在線(xiàn)開(kāi)放課程是信息技術(shù)與教育不斷融合的產(chǎn)物,建設(shè)與發(fā)展在線(xiàn)開(kāi)放課程是推動(dòng)在線(xiàn)教育良好發(fā)展的基礎(chǔ)。為了確保在線(xiàn)開(kāi)放課程健康發(fā)展,國(guó)家通過(guò)政策引導(dǎo)、制度保障、規(guī)則約束等方式進(jìn)行規(guī)范。但是由于實(shí)施中面臨多方面的挑戰(zhàn),執(zhí)行情況并不十分理想�；诖�,本研究以改進(jìn)在線(xiàn)開(kāi)放課程相關(guān)政策實(shí)施效果為目標(biāo),通過(guò)對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程相關(guān)政策執(zhí)行情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其實(shí)施中存在的問(wèn)題。并探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因,從而尋求在線(xiàn)開(kāi)放課程政策改進(jìn)的對(duì)策與建議,以期進(jìn)一步推進(jìn)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)與發(fā)展。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、后現(xiàn)代課程理論以及政策評(píng)價(jià)目的理論為理論支撐,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)政策的相關(guān)背景、研究意義、核心概念等進(jìn)行了界定。并在對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程相關(guān)政策進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上劃分出學(xué)校管理、課程建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)政策目標(biāo),依此結(jié)合相關(guān)政策理論對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的維度進(jìn)行了編寫(xiě),并設(shè)計(jì)了政策執(zhí)行與執(zhí)行的影響因素兩個(gè)量表展開(kāi)對(duì)教師與學(xué)生的調(diào)查。隨后,本研究選取了東中西部八所高校展開(kāi)調(diào)查,并以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷發(fā)放進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)問(wèn)卷與訪(fǎng)談的形式剖析在線(xiàn)開(kāi)放課程的實(shí)施現(xiàn)狀與政策執(zhí)行情況,并進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的推斷性均值分析,豐富... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

在線(xiàn)開(kāi)放課程的學(xué)分認(rèn)證統(tǒng)計(jì)

對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程的政策認(rèn)知通過(guò)上述八項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，調(diào)查結(jié)果顯示，在線(xiàn)開(kāi)放課程模式之下課程管理模式均值為 678，標(biāo)準(zhǔn)差為 1.22；其次是教師對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變一項(xiàng)體水平為 625，標(biāo)準(zhǔn)差為 1.22；對(duì)課程內(nèi)容與資源及課程，總體水平為 636，標(biāo)準(zhǔn)差為 1.28。而關(guān)于師資團(tuán)隊(duì)和技相關(guān)資源的保障認(rèn)知均值最低，均為 1.89，總體水平分別說(shuō)明高校教師對(duì)于在線(xiàn)開(kāi)放課程政策的認(rèn)知并不全面，只了解，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在訪(fǎng)談過(guò)程中，筆者理者也未深入了解與學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)政策。線(xiàn)開(kāi)放課程相關(guān)政策執(zhí)行情況開(kāi)放課程相關(guān)政策的執(zhí)行情況是檢測(cè)政策實(shí)施效果的重要管理人員和教學(xué)人員對(duì)相關(guān)政策執(zhí)行現(xiàn)狀的調(diào)查，能夠發(fā)設(shè)定目標(biāo)之間的差距，并發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問(wèn)題，為政策


本文編號(hào)：2928932