衡量高校創(chuàng)業(yè)教育水平的一個(gè)重要標(biāo)志就是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)化。國外應(yīng)用技術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置突出通識(shí)性與專業(yè)性課程、知識(shí)性與實(shí)踐性課程雙線并重,旨在為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)概念框架與行動(dòng)邏輯框架,課程實(shí)施主要采取項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。借鑒其經(jīng)驗(yàn),我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)亦應(yīng)突出意識(shí)培養(yǎng)與概念建構(gòu),課程內(nèi)容兼顧知識(shí)的貫通性與實(shí)踐的邏輯性,課程實(shí)施注重項(xiàng)目與案例的多維運(yùn)用以及多途徑推進(jìn),同時(shí)重視課程管理的組織化與專門化。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2017年26期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、國外應(yīng)用技術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分析
    （一） 課程目標(biāo):突出以創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心
    （二） 課程內(nèi)容:通識(shí)性與專業(yè)性、知識(shí)性與實(shí)踐性雙線并重
    （三） 課程實(shí)施:案例教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)并重
二、國外應(yīng)用技術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置對我國的啟示
    （一） 課程目標(biāo):意識(shí)培養(yǎng)與概念建構(gòu)
    （二） 課程內(nèi)容:兼顧知識(shí)的貫通性與實(shí)踐的邏輯性
    （三） 課程實(shí)施:多途徑推進(jìn)與多元化選擇
    （四） 課程管理:組織化與專門化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教育學(xué)視域中的創(chuàng)業(yè)教育[J]. 張務(wù)農(nóng).  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2016(03)
[2]如何開展好在校大學(xué)生SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[J]. 董文波.  河北企業(yè). 2016(06)
[3]芬蘭學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容與特征分析[J]. 王俊.  世界教育信息. 2016(10)



本文編號(hào)：2927337