本研究主要解決的問題在于:(1)我國政府是以何種模式介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)的?這種介入模式帶來的成效和產(chǎn)生的問題是怎樣的?(2)為避免政府介入學(xué)科建設(shè)帶來的消極影響,政府應(yīng)該如何構(gòu)建助動機制。文章共為五章。第一章為導(dǎo)論,闡明了研究的問題以及選題的意義,交代了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,同時對設(shè)計本研究的幾個主要概念進行了厘定,最后提出本研究的理論基礎(chǔ)和研究的總體思路。第二章以時間為維度,梳理了我國政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的歷史演變,通過歷史的回顧,探討在政府介入模式演變背后存在著的力量。第三章,以制度分析框架為起點,對大學(xué)學(xué)科建設(shè)的入口、過程、出口進行了較為深入和系統(tǒng)的研究,剖析當(dāng)前政府介入學(xué)科建設(shè)的模式對學(xué)科的發(fā)展帶來的成效以及產(chǎn)生的消極影響。第四章以比較研究的視角,對各國政府介入學(xué)科建設(shè)的模式進行了分析。第五章在以上研究基礎(chǔ)上,提出了政府構(gòu)建助動機制的前提,并且對合理構(gòu)建助動機制提出了幾點有益的建議。通過本研究,產(chǎn)生了以下幾個主要觀點:(1)我國政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的演變與政府行政模式的變化有著直接的關(guān)聯(lián)性,因此有效介入學(xué)科建設(shè)依賴于政府行政能力的提高。(2)事實證明,政府對學(xué)科建設(shè)的介入是有... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 選題的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.3.2 有待進一步研究之處
    1.4 涉及本研究的幾個主要概念厘定
        1.4.1 大學(xué)學(xué)科
        1.4.2 政府
        1.4.3 政府介入模式與助動機制
    1.5 研究設(shè)計
        1.5.1 理論基礎(chǔ)
        1.5.2 研究思路
第二章 縱向演變：我國政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的演變
    2.1 強力政府時期的控制模式（1949-1978）
        2.1.1 政府行為
        2.1.2 控制模式的效果與影響
    2.2 能力政府時期的指導(dǎo)模式（1978-1992）
        2.2.1 政府行為
        2.2.2 指導(dǎo)模式的效果和影響
    2.3 走向標準化政府的協(xié)調(diào)模式（1992-）
        2.3.1 政府行為
        2.3.2 協(xié)調(diào)模式的效果和影響
第三章 橫向?qū)徱暎含F(xiàn)階段我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)中的政府介入模式與助動機制
    3.1 當(dāng)前政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要政策
        3.1.1 重點學(xué)科建設(shè)
        3.1.2 “211 工程”
        3.1.3 “985 工程”
    3.2 規(guī)則制定——政府介入學(xué)科的準入和退出機制
        3.2.1 政府介入學(xué)科準入規(guī)則
        3.2.2 政府介入學(xué)科退出規(guī)則
        3.2.3 政府介入準入與退出機制對大學(xué)學(xué)科建設(shè)的影響
    3.3 價值塑造——政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)過程
        3.3.1 政府介入的具體內(nèi)容
        3.3.3 價值塑造
    3.4 社會認同——政府介入大學(xué)學(xué)科建設(shè)的合法性
        3.4.1 規(guī)則制定中的合法性
        3.4.2 價值塑造中的合法性
    3.5 當(dāng)前的成效和問題
        3.5.1 當(dāng)前模式下的現(xiàn)實成效
        3.5.2 當(dāng)前存在的問題
第四章 比較與經(jīng)驗:各國政府介入學(xué)科建設(shè)的比較研究
    4.1 美國聯(lián)邦政府介入學(xué)科建設(shè)的模式
        4.1.1 二戰(zhàn)前后聯(lián)邦政府對大學(xué)學(xué)科建設(shè)的介入
        4.1.2 美國模式的經(jīng)驗和總結(jié)
    4.2 政府介入學(xué)科建設(shè)的英國模式
        4.2.1 背景
        4.2.2 在政府與學(xué)科之間：緩沖組織的存在
        4.2.3 總結(jié)與評價
    4.3 政府介入學(xué)科建設(shè)的日本模式
        4.3.1 政府介入CEO計劃的內(nèi)容
        4.3.2 日本COE計劃的啟示
第五章 我國大學(xué)學(xué)科建設(shè)中政府的助動機制構(gòu)建
    5.1 政府助動機制構(gòu)建的前提:有限的介入
        5.1.1 政府作用的限度
        5.1.2 政府介入學(xué)科建設(shè)的界限
    5.2 政府助動機制構(gòu)建
        5.2.1 健全立法機制，克服政府介入學(xué)科建設(shè)的事務(wù)性產(chǎn)生的消極影響
        5.2.2 建立有效的宏觀調(diào)控機制，避免政府介入的非均衡性帶來的消極影響
        5.2.3 引入社會機制，減少政府介入的“碎片化”對大學(xué)學(xué)科建設(shè)的消極影響
總結(jié)
參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2926909