目的了解北京協(xié)和醫(yī)學院八年制醫(yī)學生重癥醫(yī)學知識的教學需求及教學現(xiàn)狀,改進教學安排并對改進效果進行評估。方法 2015年12月到2018年7月,醫(yī)學生輪轉重癥醫(yī)學科之前及完成后發(fā)放手機問卷并完成出科考試,針對調查結果完成教學設置改進后,對2018年9月至2019年8月期間輪轉學生進行改進前后的教學效果比較。結果共采集有效問卷及出科考試成績142份,結果顯示醫(yī)學生的教學需求較強;學習難度較大的知識點是休克的復蘇及呼吸衰竭的診治;教學改進提高了各個知識點掌握程度,提高了出科考試成績(P<0.01)。結論調查中發(fā)現(xiàn)重癥教學的難點和薄弱點,針對性的改進臨床教學設置后,輪轉學習效果得到較明顯的提高。 

【文章來源】：基礎醫(yī)學與臨床. 2020年11期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 手機調查問卷內容包括二大部分。
        1.2.2 出科考試內容:
    1.3 統(tǒng)計學分析
2 結果
    2.1 一般信息
    2.2 輪轉前最希望掌握的知識
    2.3 輪轉期間學習難易程度的調查
    2.4 重癥醫(yī)學知識的掌握程度及出科考試成績
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]北京協(xié)和醫(yī)學院八年制醫(yī)學生重癥醫(yī)學臨床輪轉調查[J]. 周元凱,何懷武,羅紅波,隆云,周翔,劉大為.  基礎醫(yī)學與臨床. 2018(10)
[2]加拿大桑尼布魯克醫(yī)院重癥醫(yī)學教育制度與啟示[J]. 劉軍,黃敏,吳允孚,鄒桂娟.  中華醫(yī)學教育雜志. 2014 (06)
[3]中國重癥醫(yī)學30年發(fā)展之路[J]. 劉大為.  中國實用內科雜志. 2011(11)



本文編號：2925322