職教專碩是為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)教師的,作為一種潛在的人力資源,對(duì)于社會(huì)以及中等教育的發(fā)展具有重要的意義。職教專碩培養(yǎng)起步晚,在發(fā)展中難免存在不同的問(wèn)題,現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校師生比例不均衡,教師結(jié)構(gòu)不合理,尤其是對(duì)于高層次的職教師資的迫切需求,同時(shí)現(xiàn)有研究中缺乏對(duì)于職教專碩的研究。通過(guò)對(duì)職教專碩的研究,可以得出現(xiàn)有職教專碩培養(yǎng)存在的問(wèn)題,并在問(wèn)題視角下,對(duì)職教專碩的培養(yǎng)提出改善建議,并在改善現(xiàn)有職教專碩的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為中等職業(yè)學(xué)校提供一批高素質(zhì)的教師,也有助于豐富現(xiàn)有理論資料。職教專碩的培養(yǎng)模式主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面入手,采用問(wèn)卷調(diào)查法、深度訪談法、文獻(xiàn)研究法、比較分析法展開(kāi)研究。首先,通過(guò)文獻(xiàn)研究法得出現(xiàn)有職教專碩培養(yǎng)中取得的成就以及存在的問(wèn)題,找出現(xiàn)有研究的不足之處,并以不足之處為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法以及比較法得出在現(xiàn)有職教專碩培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,最后通過(guò)分析問(wèn)題,得出現(xiàn)有職教師資專碩培養(yǎng)產(chǎn)生問(wèn)題的原因,并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出應(yīng)對(duì)策略。研究共分為五部分,第一部分為緒論。第二部分基本概念界定以及理論基礎(chǔ)。第三部分為以三所本科院校為研究對(duì)象,對(duì)職教專碩培養(yǎng)現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：122 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)數(shù)量成果

第一章 緒論004 年出現(xiàn)一個(gè)小的峰度；在 2004-2007 年間，2007 年的文獻(xiàn)數(shù)量最多，共 8 篇；在 2007-2008 年間，出現(xiàn)一個(gè)小幅的下降，由 8 篇降到 4 篇；在-2012 年間，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量逐漸上升，在 2012 年達(dá)到 24 篇；在 2012-2013，文獻(xiàn)數(shù)量又呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，從 2013-2015 年間，文獻(xiàn)數(shù)量又出現(xiàn)一定程上升，在 2015 年達(dá)到 33 篇；在 2015-2017 年，又呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；2017-2018，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。2、關(guān)鍵詞頻統(tǒng)計(jì)

研究作者分布狀況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于職業(yè)行動(dòng)能力導(dǎo)向的職教專碩實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究[J]. 張翔,楊琪琪.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(29)
[2]職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)特色研究[J]. 曹曄,李新發(fā).  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(05)
[3]改革后的德國(guó)職教師資培養(yǎng)模式探析[J]. 鄢彩玲.  職教論壇. 2017(09)
[4]職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域研究生教育質(zhì)量保證體系的建立[J]. 宋軍.  天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(04)
[5]澳大利亞TAFE師資培養(yǎng)模式探究[J]. 閆輝,李國(guó)和,蔡玉俊.  職業(yè)教育研究. 2016(06)
[6]加拿大職教師資培養(yǎng)變遷、現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]. 陳曦萌.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(07)
[7]借鑒與超越:論德國(guó)職教師資人才培養(yǎng)模式在中國(guó)的適應(yīng)性[J]. 柏晶,周周,許玲.  職教論壇. 2015(36)
[8]卓越中職教師培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)重視教師評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)[J]. 梁卿.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2015(03)
[9]職教師資培養(yǎng)模式的思考[J]. 羅平.  教育與教學(xué)研究. 2015(02)
[10]奧地利職教教師培養(yǎng)及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 李赟,林祝亮,曹振新,王澤文.  職業(yè)教育研究. 2015(02)

博士論文
[1]英、美、德三國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究[D]. 湯霓.華東師范大學(xué) 2016
[2]職教教師教育的反思與建構(gòu)[D]. 賀文瑾.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]中等職業(yè)學(xué)校卓越教師培養(yǎng)模式研究[D]. 周慧娜.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2015
[2]中等職教師資培養(yǎng)模式研究[D]. 梁杰.河北科技師范學(xué)院 2015
[3]云南省“三師型”職教師資培養(yǎng)問(wèn)題研究[D]. 李俊英.云南師范大學(xué) 2015
[4]國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式比較研究[D]. 王楠.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[5]全日制教育碩士培養(yǎng)模式研究[D]. 徐麗.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[6]“雙師型”師資培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 何建.東北師范大學(xué) 2012
[7]獨(dú)立設(shè)置職技高師院校職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 梁貴青.河北科技師范學(xué)院 2011
[8]中美職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的比較研究[D]. 蔡燕.湖北工業(yè)大學(xué) 2011
[9]我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 王勝男.浙江工業(yè)大學(xué) 2009
[10]德國(guó)“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示[D]. 楊柳.江西師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2924141