隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合探索不斷深入,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。廣告學(xué)是應(yīng)用性極強的專業(yè),本身就具有"創(chuàng)新創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)基因"。本文以西安工業(yè)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)為例,從設(shè)計原則、實施過程、成果及反思等方面,分析探究其工作坊實踐教學(xué)模式的借鑒意義。 

【文章來源】：傳媒. 2020年20期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

廣告學(xué)“3+3+3”工作坊實踐教學(xué)模式圖

基于上述模式,教學(xué)實施主要包括以下六個環(huán)節(jié)(如圖2)。第一步:如前所述,建立了三個實踐教學(xué)工作坊。第二步:邀請符合工作坊教學(xué)要求的專業(yè)老師進(jìn)入,跨學(xué)科整合,分工協(xié)作。教師團(tuán)隊主要分為總負(fù)責(zé)人和工作坊負(fù)責(zé)人兩類角色。總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌管理工作坊實踐教學(xué)工作,協(xié)調(diào)工作坊之間的工作;工作坊負(fù)責(zé)人(坊主)主要負(fù)責(zé)坊內(nèi)項目運行、學(xué)生團(tuán)隊管理以及與其他工作坊之間的協(xié)作。教師團(tuán)隊管理采取開放模式,除了各坊主作為核心成員外,有興趣且符合項目需求的教師均可加入,根據(jù)自己特長選擇一坊為主、動態(tài)交叉。第三步:依靠教師的個人資源或校內(nèi)機構(gòu)的委托導(dǎo)入項目,根據(jù)工作內(nèi)容分配到相應(yīng)工作坊,總負(fù)責(zé)人會同工作坊負(fù)責(zé)人對項目進(jìn)行分析解讀,明確目標(biāo)和要求。第四步:面向?qū)I(yè)招募有意愿參與的學(xué)生組建項目小組,確定一名小組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的溝通與信息傳達(dá)。第五步:師生團(tuán)隊按要求逐步完成項目工作,并在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱之處,及時進(jìn)行總結(jié),并反饋到工作坊項目后續(xù)執(zhí)行以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中,以便改進(jìn)提升教學(xué)效果。第六步:最終產(chǎn)出的成果主要是實戰(zhàn)項目策劃設(shè)計方案與執(zhí)行效果、專業(yè)競賽獲獎以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項與研究成果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2915923