語(yǔ)言是人類用于交流和思維的最重要的符號(hào)系統(tǒng),它在高校思想政治教育中具有轉(zhuǎn)化思想政治教育內(nèi)容、帶動(dòng)思想政治教育形式科學(xué)化、提高思想政治教育主體認(rèn)同感以及推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的功能。語(yǔ)言在思想政治教育過(guò)程中的運(yùn)用要符合詞句運(yùn)用規(guī)范、表達(dá)形式準(zhǔn)確、意義構(gòu)建鮮明以及內(nèi)容信息簡(jiǎn)潔等要求。語(yǔ)言載體、語(yǔ)言意義、語(yǔ)言語(yǔ)境、語(yǔ)言主體是影響語(yǔ)言功效的重要因素。當(dāng)前,語(yǔ)言在高校思想政治教育中的運(yùn)用取得了一些有目共睹的成績(jī),但是就語(yǔ)言功能發(fā)揮的程度來(lái)看,語(yǔ)言在高校思想政治教育中的運(yùn)用仍然存在一些問(wèn)題——社會(huì)缺乏對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的系統(tǒng)性支持,高校教育中過(guò)于強(qiáng)化官方語(yǔ)言的使用,教育主體之間共鳴效果不明顯,語(yǔ)言歧義和語(yǔ)言贅余問(wèn)題突出,語(yǔ)言形式的時(shí)代性不足。前述問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于社會(huì)成員對(duì)思想政治教育中語(yǔ)言功能的認(rèn)知匱乏,高校層面忽視語(yǔ)言運(yùn)用在人格塑造方面的重要作用,教育者自身能力的局限性以及受教育者自身的差異性等。據(jù)此,應(yīng)當(dāng)在思想政治教育中加強(qiáng)社會(huì)、高校、教育者、受教育者以及語(yǔ)言自身的協(xié)同運(yùn)作,增強(qiáng)語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用的社會(huì)支持度,構(gòu)建頂層的政策支持系統(tǒng),營(yíng)造社會(huì)公眾良好交流的環(huán)境氛圍;提高高校對(duì)語(yǔ)言在思想政治教育過(guò)程中的重視程度,注重官方語(yǔ)言和日常生活語(yǔ)言的協(xié)同運(yùn)作,拓展高校的語(yǔ)言發(fā)展空間;增強(qiáng)教育者的語(yǔ)言運(yùn)用能力,提升語(yǔ)言運(yùn)用魅力;提升受教育者對(duì)思想政治教育中語(yǔ)言的接受能力,積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí);逐步完善思想政治教育中的語(yǔ)言理論體系,促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)容的平衡發(fā)展,增強(qiáng)各層次語(yǔ)言的條理脈絡(luò),提升語(yǔ)言在思想政治教育中的運(yùn)用功效。
【學(xué)位單位】：哈爾濱理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景和目的
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.4.1 研究的內(nèi)容
        1.4.2 研究的方法
    1.5 研究的難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究的難點(diǎn)
        1.5.2 研究的創(chuàng)新之處
第2章 語(yǔ)言在高校思想政治教育中的功能及其影響因素
    2.1 語(yǔ)言的內(nèi)涵及分類
        2.1.1 語(yǔ)言的內(nèi)涵
        2.1.2 語(yǔ)言的分類
    2.2 語(yǔ)言在高校思想政治教育中的功能
        2.2.1 轉(zhuǎn)化思想政治教育內(nèi)容
        2.2.2 帶動(dòng)思想政治教育形式科學(xué)化
        2.2.3 提高思想政治教育主體認(rèn)同感
        2.2.4 推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化
    2.3 語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用的要求
        2.3.1 規(guī)范的詞句運(yùn)用
        2.3.2 準(zhǔn)確的表達(dá)形式
        2.3.3 鮮明的意義構(gòu)建
        2.3.4 簡(jiǎn)潔的內(nèi)容信息
    2.4 影響高校思想政治教育中語(yǔ)言功效的因素
        2.4.1 語(yǔ)言載體
        2.4.2 語(yǔ)言意義
        2.4.3 語(yǔ)言語(yǔ)境
        2.4.4 語(yǔ)言主體
    2.5 本章小結(jié)
第3章 語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用的問(wèn)題及其成因分析
    3.1 語(yǔ)言在高校思想政治教育中功效的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.1.2 問(wèn)卷的發(fā)放
        3.1.3 問(wèn)卷的分析
    3.2 高校思想政治教育中語(yǔ)言運(yùn)用存在的問(wèn)題
        3.2.1 社會(huì)系統(tǒng)性支持缺乏
        3.2.2 高校教育中的官方語(yǔ)言比例較重
        3.2.3 教育主體之間共鳴效果不明顯
        3.2.4 語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度欠缺
        3.2.5 語(yǔ)言形式的時(shí)代性明顯不足
    3.3 語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用效果欠佳的原因
        3.3.1 社會(huì)成員對(duì)思想政治教育中語(yǔ)言功能認(rèn)知的匱乏
        3.3.2 高校對(duì)語(yǔ)言在思想政治教育中運(yùn)用的重視度不夠
        3.3.3 相關(guān)問(wèn)題研究水準(zhǔn)不高
        3.3.4 教育者自身能力的局限性
        3.3.5 受教育者的差異性
    3.4 本章小結(jié)
第4章 提升語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用功效的策略
    4.1 加大語(yǔ)言在高校思想政治教育中運(yùn)用的社會(huì)支持度
        4.1.1 構(gòu)建頂層的政策支持系統(tǒng)
        4.1.2 營(yíng)造社會(huì)公眾良好交流的環(huán)境氛圍
        4.1.3 豐富其他社會(huì)組織在思想政治教育中的語(yǔ)言滲透方式
        4.1.4 拓寬思想政治教育中語(yǔ)言的信息輸入渠道
    4.2 提高高校對(duì)語(yǔ)言在思想政治教育中運(yùn)用的重視程度
        4.2.1 注重官方語(yǔ)言和日常生活語(yǔ)言的協(xié)同運(yùn)用
        4.2.2 拓展高校思想政治教育中語(yǔ)言的發(fā)展空間
        4.2.3 加強(qiáng)高校對(duì)思想政治教育中語(yǔ)言運(yùn)用的管理監(jiān)督
    4.3 完善思想政治教育中的語(yǔ)言理論研究體系
        4.3.1 促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)容的平衡發(fā)展
        4.3.2 增強(qiáng)各層次語(yǔ)言的條理脈絡(luò)
    4.4 增強(qiáng)教育者在思想政治教育中的語(yǔ)言運(yùn)用能力
        4.4.1 豐富教育者的語(yǔ)言資源
        4.4.2 把握受教育者的話語(yǔ)需求
        4.4.3 增設(shè)語(yǔ)言技能培訓(xùn)
        4.4.4 提升語(yǔ)言運(yùn)用魅力
    4.5 提升受教育者對(duì)思想政治教育中語(yǔ)言的接受能力
        4.5.1 參與語(yǔ)言思維訓(xùn)練
        4.5.2 學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)
    4.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

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