自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出要對高等教育進行評估以來,從高等教育評估實施主體的變化來看,我國高等教育評估經(jīng)歷了從政府主導的一元評估到政府主導、鼓勵社會參與的多元評估再到如今社會主導型的多元評估的演變過程,政府權力不斷下放、高校自主權逐步擴大,社會第三方力量日漸增強。尤其在管辦評分離體制確立后,政府不再直接參與教育評估,這在很大程度上避免了政府權力壟斷的風險,但管辦評的分離并不意味著道德風險的消除。管辦評分離之后,政府成為高等教育評估的監(jiān)管者,社會第三方成為評估的直接實施者,高校是評估的客體,三者共同完成評估任務,但與此同時,三者又是相對獨立的個體,都有各自不同的利益訴求,而相互間利益的沖突和不相容就可能造成某一方或兩方追求自己的利益而損害其他方的利益,從而產生道德風險行為。網(wǎng)上頻頻曝出的高等教育評估中的一些丑聞,包括錢權交易、巴結討好、辦評合謀等事實說明了社會第三方評估中道德風險仍然存在。因此,本文以“激勵相容”為契入點展開分析我國高等教育評估中政府、高校、社會第三方評估組織三者之間的利益不相容以及可能由此引發(fā)的道德風險問題,意圖探究激勵相容的機制與對策,以防范和規(guī)避道德風險。首先,本文梳理了國內外關于道德風險與激勵相容這兩方面的研究成果,引出了本文所要分析的主要問題——第三方教育評估中的道德風險規(guī)避以及主要用到的理論依據(jù)——激勵相容理論。其次,從評估實施主體的變化梳理了我國高等教育評估的演變過程,在此基礎上運用激勵相容理論分析了不同階段政府、高校、社會第三方之間的利益沖突及其可能引發(fā)的道德風險問題,其中重點分析了現(xiàn)階段實現(xiàn)激勵相容的可能性與不可能性以及可能引發(fā)的道德風險問題。最后,以激勵相容理論為指導,從政府、高校、第三方評估組織之間利益相容為出發(fā)點和落腳點,提出規(guī)避道德風險的策略,核心策略為建立激勵相容的評估機制。
【學位單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G649.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 概念界定
        1.2.1 教育評估
        1.2.3 道德風險
    1.3 研究綜述
        1.3.1 第三方教育評估的道德風險研究
        1.3.2 道德風險研究現(xiàn)狀
        1.3.3 激勵相容理論研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內容與方法
        1.4.1 研究內容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 技術路線
2 激勵相容理論
    2.1 激勵相容的內涵
    2.2 激勵相容理論的前提條件
        2.2.1 參與約束
        2.2.2 激勵約束
    2.3 激勵相容理論的基本原理
        2.3.1 直接機制
        2.3.2 顯示原理
        2.3.3 占優(yōu)策略均衡
3 我國高等教育評估歷史進程中的激勵不相容性分析
    3.1 政府主導的一元評估階段
        3.1.1 評估主體
        3.1.2 評估客體
        3.1.3 行為選擇
        3.1.4 評估結果
    3.2 政府主導、鼓勵社會參與的多元評估階段
        3.2.1 評估主體
        3.2.2 評估客體
        3.2.3 行為選擇
        3.2.4 評估結果
    3.3 社會主導的多元評估階段
4 社會主導的多元評估階段的激勵相容性分析
    4.1 激勵相容的可能性
    4.2 激勵不相容的可能性
        4.2.1 異質性利益訴求
        4.2.2 激勵不相容性分析
        4.2.3 可能出現(xiàn)的道德風險行為
5 規(guī)避道德風險的對策與機制
    5.1 暢通三者互相溝通的渠道,尋找利益平衡點
        5.1.1 理順溝通渠道與程序,了解他方利益訴求
        5.1.2 動態(tài)調整各方利益,尋求利益相容平衡點
    5.2 構建激勵相容的評估機制,實現(xiàn)說真話的結果
        5.2.1 篩選機制
        5.2.2 實施機制
    5.3 明確多方主體責任,做好相應的保障措施
        5.3.1 政府把好關口,做好組織和監(jiān)督工作
        5.3.2 高校積極參與,正視評估的意義價值
        5.3.3 第三方加強自身建設,形成行業(yè)規(guī)范
6 結語
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況
致謝

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本文編號：2869184