發(fā)布時(shí)間：2020-11-02 09:00

　　 大學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái),其價(jià)值取向決定著整個(gè)未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向,但由于大學(xué)生處于價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期,所以抓好這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育是非常重要的。而圖像具體、形象、生動(dòng),是價(jià)值觀教育的重要資源,這需要教育者對(duì)圖像中的敘事進(jìn)行深入的挖掘、開(kāi)發(fā)和利用,利用圖像中蘊(yùn)含的價(jià)值觀意蘊(yùn)進(jìn)行敘事教育,以及優(yōu)化大學(xué)生價(jià)值觀教育的途徑和方式,在圖像敘事中增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)抽象價(jià)值觀內(nèi)容的理解,提升對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。本文以廣州高校的大學(xué)生為研究對(duì)象,立足于教育者如何挖掘和利用圖像進(jìn)行敘事教育這一研究主題上,通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì),對(duì)廣州高校運(yùn)用圖像敘事方式進(jìn)行大學(xué)生價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析,此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教育策略來(lái)優(yōu)化大學(xué)生價(jià)值觀教育。本文共分為四個(gè)部分,第一章是引言,分析了選題的依據(jù),闡述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,以及研究的方法、意義和創(chuàng)新點(diǎn)。第二章是大學(xué)生價(jià)值觀教育中運(yùn)用圖像敘事的可行性分析。首先,從價(jià)值觀教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育效果,提出大學(xué)生價(jià)值觀教育的邏輯敘事需要圖像敘事的合力。教育內(nèi)容的抽象性需要圖像敘事來(lái)設(shè)境,教育過(guò)程的邏輯性需要圖像敘事來(lái)頓悟,教育效果的內(nèi)隱性需要圖像敘事來(lái)激發(fā)。接著,指出圖像敘事體現(xiàn)著大學(xué)生價(jià)值觀教育的立體層次,如紀(jì)錄型圖像敘事展示歷史情節(jié),涵化政治信仰;隱喻型圖像敘事表意人生真理,勸喻生活真諦;紀(jì)實(shí)型圖像敘事提供生活情景,詮釋交往準(zhǔn)則;藝術(shù)型圖像敘事熏陶美的感悟,提升心靈美感。最后,總結(jié)圖像敘事契合了大學(xué)生價(jià)值觀涵化的心理過(guò)程,包括喚起視覺(jué)注意——激發(fā)心理融入——形成思想認(rèn)知——提升價(jià)值認(rèn)同四個(gè)由淺入深的心理過(guò)程。第三章是大學(xué)生價(jià)值觀教育中運(yùn)用圖像敘事現(xiàn)狀的調(diào)查分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)廣州高校運(yùn)用圖像方式進(jìn)行大學(xué)生價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題,如圖像敘事主體較為單一、圖像敘事內(nèi)容脫離生活、圖像敘事方式較為簡(jiǎn)單、圖像敘事價(jià)值難以發(fā)揮;并從教育者角度分析了這些問(wèn)題存在的原因,如圖像敘事主體意識(shí)淡薄、圖像敘事內(nèi)容把握不準(zhǔn)、語(yǔ)言敘事技巧較為缺乏。第四章是優(yōu)化大學(xué)生價(jià)值觀教育中圖像敘事的對(duì)策。首先,激活圖像敘事中蘊(yùn)含的價(jià)值觀教育精髓,用紀(jì)錄型圖像敘事,喚起價(jià)值觀教育之“情”;用隱喻型圖像敘事,還原價(jià)值觀教育之“真”;用紀(jì)實(shí)型圖像敘事,激活價(jià)值觀教育之“善”;用藝術(shù)型圖像敘事,升華價(jià)值觀教育之“美”。其次,把握價(jià)值觀教育中圖像敘事的運(yùn)用環(huán)節(jié),包括運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D像詮釋價(jià)值觀教育內(nèi)容、注重?cái)⑹逻壿嬩佌箖r(jià)值觀教育過(guò)程、重視圖文互釋深化價(jià)值觀教育效果。最后,創(chuàng)新價(jià)值觀教育中圖像敘事的表現(xiàn)形式,在思想政治理論課教學(xué)中創(chuàng)作圖像來(lái)敘事、開(kāi)展校園文化實(shí)踐活動(dòng)的圖像敘事、優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的圖像敘事策略。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G641
【部分圖文】：

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師在大學(xué)生價(jià)值觀教育中運(yùn)用圖像進(jìn)行敘事時(shí)，要是教師自己在敘述，教師把控著全局，控制著圖像敘事的素材，整個(gè)敘述過(guò)基本上就是教師的一言堂，學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與敘述。比如教師在《毛東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中講到“改革開(kāi)放”時(shí)，通過(guò)放改革開(kāi)放四十周年的紀(jì)錄片向?qū)W生講述改革開(kāi)放的背景、過(guò)程，以及取得哪圖 3-2 “在運(yùn)用圖像呈現(xiàn)政治課內(nèi)容的過(guò)程中，您喜歡扮演什么角色”

圖 3-1 “老師運(yùn)用圖像進(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí)，主要依靠”從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師在大學(xué)生價(jià)值觀教育中運(yùn)用圖像進(jìn)行主要是教師自己在敘述，教師把控著全局，控制著圖像敘事的素材，整個(gè)程基本上就是教師的一言堂，學(xué)生并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與敘述。比如教圖 3-2 “在運(yùn)用圖像呈現(xiàn)政治課內(nèi)容的過(guò)程中，您喜歡扮演

第三章 大學(xué)生價(jià)值觀教育中運(yùn)用圖像敘事現(xiàn)狀的調(diào)查分析主動(dòng)地參與討論。這樣的敘述方式不僅在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教師所敘之事的真正的理解。3.2.2 圖像敘事內(nèi)容脫離生活問(wèn)卷調(diào)查中當(dāng)問(wèn)到“您喜歡老師在課堂上通過(guò)用圖像的方式來(lái)呈現(xiàn)政治課的內(nèi)容嗎？”，其中 37.84%的學(xué)生選擇的是非常喜歡，51.76%的學(xué)生選擇的是比較喜歡，只有 10%和 0.39%學(xué)生選擇的是一般和不喜歡（如圖 3-3）。這說(shuō)明在課堂上學(xué)生還是比較喜歡運(yùn)用圖像的方式來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的。但當(dāng)問(wèn)到“您覺(jué)得老師在課堂上講述圖像背后的內(nèi)容貼近生活實(shí)際嗎？”，只有 5.69%的學(xué)生選擇的是非常貼近，69.8%的學(xué)生選擇的是比較貼近，24.31%的學(xué)生選擇的是不貼近，0.2%的學(xué)生選擇的是完全不貼近（如圖 3-4）。這說(shuō)明還是有部分的學(xué)生認(rèn)為在課堂上教師講述圖像背后的內(nèi)容是不貼近他們的生活實(shí)際的。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2866831