學生工作與教學工作是高校人才培養(yǎng)的兩個重要內(nèi)容,全面提高高等教育質(zhì)量必須全面提高學生工作質(zhì)量。高等教育進入大眾化階段后,高校面臨新的問題與挑戰(zhàn),學生工作質(zhì)量問題也暴露出來。學生工作如何順應(yīng)新形勢的要求,在解決“為什么我們的大學很難培養(yǎng)出杰出人才?”之問中發(fā)揮作用,很大程度上取決于學生工作者的專業(yè)水平。如何提高高校學生工作的職業(yè)化、專業(yè)化水平,是目前高校學生工作研究的重點。高校學生工作的“主陣地”在院系,院系學生工作中層主管是學生工作的領(lǐng)軍人物,對院系學生工作的開展起到核心引領(lǐng)的作用,其職業(yè)化、專業(yè)化水平的高低對學生工作質(zhì)量影響巨大。然而,學生工作中層主管的職業(yè)化、專業(yè)化研究卻是學生工作研究的盲點。因此,本文從學生工作中層主管研究入手,追尋他們的職業(yè)發(fā)展歷程,了解他們選擇學生工作的原因,探究他們對學生工作的工作特性感知的狀況,調(diào)查學生工作給他們帶來的滿意程度,以及他們的專業(yè)發(fā)展傾向。以期為高校學生工作選拔人才,留住人才,提高學生工作者職業(yè)化、專業(yè)化水平提供理論支持和實踐指導。論文對我國高校學生工作中層主管工作特性、工作滿意度及專業(yè)發(fā)展傾向進行研究。首先,在探索性研究中,本研究通過因子分析,得出了測量學生工作中層主管工作特性感知的結(jié)構(gòu)要素體系的5個維度15個操作變量；測量學生工作中層主管工作滿意度的結(jié)構(gòu)要素體系的13個維度69個操作變量；測量學生工作中層主管專業(yè)發(fā)展傾向的結(jié)構(gòu)要素體系的5個維度20個操作變量。并通過一致性分析以及KMO檢驗法和巴特利特球度檢驗進行檢驗,各結(jié)構(gòu)要素體系均具有良好的信度和效度。其次,分別采集我國985學校、211工程學校、地方性綜合學校、普通院校和民族院校等五類院校共60所高校541份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。采用SPSS 18.0軟件進行分析處理,通過因子分析、回歸分析與多元方差分析等方法,研究高校學生工作中層主管工作特性、工作滿意度和專業(yè)發(fā)展傾向,以及背景變量對高校學生工作中層主管工作特性、工作滿意度與專業(yè)發(fā)展傾向的差異性影響,為強化我國高校學生工作中層主管隊伍建設(shè),提升其工作效率提供了新的分析方法和思路。最后,采用結(jié)構(gòu)方程模型,運用AMOS 17軟件對高校學生工作中層主管工作特性、工二作滿意度以及專業(yè)發(fā)展傾向之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進行實證研究,證明了三者存在顯著相關(guān)關(guān)系。工作特性與工作滿意度對專業(yè)發(fā)展均有顯著影響,并且是正向效應(yīng)。即高校學生工作中層主管對工作特性和工作滿意度的感知越強,專業(yè)發(fā)展傾向就越高；反之,他們對工作特性和工作滿意度的感知越弱,專業(yè)發(fā)展傾向就越低。工作特性與工作滿意度也顯著相關(guān),并且是正向效應(yīng)。即他們對工作特性的感知越強,工作滿意度越高；反之,他們對工作特性的感知越低,工作滿意度越低。同時,實證結(jié)果充分驗證了工作特性不僅對專業(yè)發(fā)展傾向產(chǎn)生直接的影響,也可以通過中介變量工作滿意度對專業(yè)發(fā)展傾向產(chǎn)生顯著的影響。本研究首次將專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題與工作特性和工作滿意度關(guān)聯(lián)起來分析,拓展了我國高校學生工作中層主管的研究視野,也拓展了學生工作質(zhì)量管理的研究視野。研究得出了一系列有價值的結(jié)論,其中最核心的邏輯關(guān)系是：高等教育質(zhì)量的提高必然要提高學生工作質(zhì)量,學生工作質(zhì)量的提高必然提高學生工作人員的職業(yè)化、專業(yè)化水平。
【學位單位】：西南交通大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：G647
【部分圖文】：

部門的住宿、伙食等工作；校醫(yī)院的學生身體健康工作；科技處的學生科技創(chuàng)新工作；??教務(wù)處的出勤、考試及學籍等工作。由于學校是以學生而存在，而涉及學生的事務(wù)全都??需要學生工作部門支持，因此，院系學生工作組就像一個“針孔”（見圖２－１），學校黨??委行政各部門的任務(wù)都要經(jīng)過學生工作組來執(zhí)行，院系學生工作中層主管疲于應(yīng)付繁雜??的事務(wù)。??校黨委講記??研究生ｒｆｅ部ｍｕ－?ｍ?ｍ?ｌａａ?ｍ?．?ｍ?校困委?Ｒ系黨委??雜工作絕??Ｒ系團委?Ｉ班級Ｉ?Ｉ?ｇ級Ｉ?Ｉ班級?Ｉ班級Ｉ?ｎ級??圖２－１學生工作組承擔著來自多個職能部門的任務(wù)??從前面的論述來看，我國高校學生工作的組織結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學學生工??作的需要，有必要進行變革。有不少學者提出了自己的想法，比如：張桂林（１９９７）提??出“主、副線結(jié)構(gòu)”模式，“主線結(jié)構(gòu)指學校中円常的學生服務(wù)、管理等方面的內(nèi)容；副線??結(jié)構(gòu)指學生在校期間所涉及到自身發(fā)展所需的內(nèi)容。著重強調(diào)學生工作在教育方面的功??能，學生工作組織結(jié)構(gòu)停留在學校一級”。劉香君（２００７）與鄧續(xù)周（２００７）均主張學習??

從哲學上來分析，需求層次理論的五個層次中，生理與安全需求屬于人的自然屬性??需求，處于較低層次；愛和歸屬、尊重以及自我實現(xiàn)的需求，屬于人的社會屬性需求，??處于較高層次（見圖２－２）�！榜R斯洛認為人的需求由低級向高級不斷發(fā)展，基本符合人??類需求的發(fā)展規(guī)律。這一理論對企業(yè)管理者有效地調(diào)動人的積極性有啟發(fā)作用”（李華，??２００６）。??［?八??／?Ｍｍ?＼????／?實現(xiàn)?＼??人的社會屈性需求Ｉ?；?／￣＼??Ｉ?／?草重需求?＼??／?愛和歸屬的南求?＼??／＼????／?安全需求：?＼??人的自然屬性需求：Ｊ?／?＼??Ｉ?／?生理需求?＼??圖２－２馬斯洛的需求層次理論??這一理論也存在局限，一是把人的需求層次看成是一種向上運動的固定的機械程??序，忽視了人的主觀能動性，忽視了通過思想教育可以改變需求層次的主次關(guān)系。二是??沒有看到人的社會屬性的復雜性，將人的社會屬性需求也看成是與生俱來的潛能，將人??類一切都看成是由潛能決定的，因此降低了社會生活環(huán)境對人的需求的影響。如信心和??

可以看到其專業(yè)發(fā)展傾向的各影響因素。在高校學生工作中層主管的職業(yè)生??涯核心階段規(guī)劃模型的指導下，高校學生工作中層主管專業(yè)發(fā)展傾向影響因素用圖表示??如下：（見圖３－３）。???１?ｉ?ｉ?ｉ???—廣丨工作特性?１—＾?＾?Ｉ?１?ｆ賊留職??ｉ?ｉ／＾?ｉ?Ｉ?咖腦一??變量?Ｉ?／?Ｉ問３．無專腦消極留職??２．ＩＷＩＳ１?ｉ?；???ｉ??????＿ｉ?口工作；意度＼（?離職Ｉ?１??背景資抖Ｉ?Ｉ?Ｉ不變隱Ｉ?１?Ｉ可變因素Ｉ?１１職業(yè)生筋向Ｉ?ｉ?Ｉ專業(yè)發(fā)展方向??圖３－３專業(yè)發(fā)展傾向影響因素示意圖??為了更好地理解各因素，簡要說明該示意圖如下：??背景資料：包括人口統(tǒng)計學變量和工作環(huán)境變量相關(guān)的資料。??不變因素：或稱為特質(zhì)因素、內(nèi)生因素、先行因素。是從工作特性中形象地提煉出??來的因素。是指該職業(yè)所特有的、本質(zhì)的特征。這些特征不易發(fā)生變化，無所謂好與不??好之分，只有合適與不合適之分，通常以“人格特質(zhì)”為標準選擇職業(yè)的要素，對職業(yè)生??涯選擇起到先行影響的作用。但是，其對于專業(yè)發(fā)展的作用如何？本研究將進行研究分??析。??可變因素：或稱為外生因素、后行因素。非某一職業(yè)獨享，這些因素可以同時作用??到幾種職業(yè)上，易發(fā)生變化，有好與不好之分，可以通過工具使之改善。如：認可、成??就、晉升、薪酬、工作環(huán)境、地位、安全感等，對職業(yè)生涯也有較大的影響。其對專業(yè)??發(fā)展傾向的影響如何？本研究也將進行分豐廠。??
【參考文獻】

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本文編號：2865976