“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本�！备咝Ｇ嗄杲處熓歉叩冉逃l(fā)展的重要力量，是提高高等教育質量和水平的關鍵所在，是高校發(fā)展的重要人力資源。21世紀是知識和技能迅速發(fā)展，不同國家或組織文化充分交融，經(jīng)濟形勢起伏波動，人才優(yōu)勢日漸凸顯的時代，高校作為培養(yǎng)社會高層次人才的教育機構，社會的快速發(fā)展和變革及其對人才的迫切需求不斷對高校提出新的挑戰(zhàn)，這都要求高校具有更強的適應能力和教育水平。高學歷的年輕教師在高校教師隊伍中的比重逐漸增大，他們不僅承擔著重要的教育以及科研任務，而且需要應對來自高校內部和外部的職業(yè)競爭和生活壓力等。因此，如何培養(yǎng)和提高高校青年教師的職業(yè)韌性，成為高校管理者需要迫切關注的問題。 本研究旨在探討我國高校青年教師職業(yè)心理中的心理韌性發(fā)展及培養(yǎng)，運用文獻研究、調查研究以及綜合研究等方法，對高校青年教師的職業(yè)韌性進行理論探討和實踐檢驗。論文首先在積極心理學、組織行為學、教育學等相關學科的理論研究成果基礎之上，對高校青年教師職業(yè)韌性的內涵進行解析，并通過訪談和問卷調查了解高校青年教師職業(yè)韌性現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了高校尤其是地方高校的青年教師普遍承受著經(jīng)濟、職稱、教學水平亟待提升等職業(yè)壓力。根據(jù)理論分析和調查研究結果，論文從個人、環(huán)境以及社會不同層面綜合概括出影響高校青年教師職業(yè)韌性強弱的主要因素，包括價值觀、個性特征、社會支持以及環(huán)境等。研究認為高校青年教師的職業(yè)韌性是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，通過支持青年教師確立職業(yè)發(fā)展目標，建立共同的高校發(fā)展愿景，開展業(yè)務指導和實踐培訓，提供有力的社會支持和良好的環(huán)境條件，學習自我調節(jié)技能等途徑能幫助高校青年教師提高自身的職業(yè)韌性，以滿足其自身和社會發(fā)展的要求，使高校青年教師逐漸成為高校教育戰(zhàn)線的中堅力量。
【學位單位】：合肥工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2011
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內國外研究綜述
        1.3.1 國外研究概述
        1.3.2 國內研究概述
    1.4 研究的內容與方法
        1.4.1 主要內容
        1.4.2 研究方法
第二章 高校青年教師職業(yè)韌性的內涵
    2.1 相關概念的討論與界定
        2.1.1 韌性
        2.1.2 心理韌性
        2.1.3 職業(yè)韌性
        2.1.4 教師職業(yè)韌性
    2.2 職業(yè)韌性的一般特征
        2.2.1 職業(yè)韌性以責任和信念為核心
        2.2.2 職業(yè)韌性是超臨界發(fā)揮作用
        2.2.3 職業(yè)韌性的發(fā)展是自我超越
        2.2.4 職業(yè)韌性是可培養(yǎng)可塑造的
第三章 高校青年教師職業(yè)韌性的表現(xiàn)——安徽高校青年教師實證研究
    3.1 問卷設計
    3.2 結果分析
    3.3 青年教師表現(xiàn)現(xiàn)狀
第四章 高校青年教師職業(yè)韌性發(fā)展的影響因素
    4.1 價值觀念
    4.2 個性特征
    4.3 教育經(jīng)歷
    4.4 實踐活動
    4.5 社會人際網(wǎng)絡
    4.6 環(huán)境因素
第五章 高校青年教師職業(yè)韌性的培養(yǎng)
    5.1 明確職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標
    5.2 建立共同的高校發(fā)展愿景
    5.3 增強業(yè)務素質
    5.4 創(chuàng)造更多實踐鍛煉的條件
    5.5 獲得有力的社會支持
    5.6 引導樂觀歸因
    5.7 營造寬容的社會和組織環(huán)境
    5.8 自我訓練與自我培養(yǎng)
第六章 研究結論與展望
    6.1 本文的研究重點及主要結論
    6.2 本文主要創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
主要參考文獻

【參考文獻】

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本文編號：2865039