隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,MOOC(慕課)作為一種新的教學(xué)模式,已被快速運(yùn)用于我國高等教育課程教學(xué)之中,也給高校思想政治理論課的教學(xué)改革提供了一個嶄新的視域。目前,國內(nèi)眾多知名高校已經(jīng)開始通過MOOC教學(xué)模式進(jìn)行思想政治理論課改革與創(chuàng)新的探索。本文試圖從價值的相關(guān)角度對MOOC模式下的高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行闡述,深刻認(rèn)識其在MOOC模式下的教學(xué)活動,以期科學(xué)運(yùn)用MOOC的功能和作用,從而增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的有效性,幫助實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)的價值目標(biāo)。本論文主要通過運(yùn)用綜合分析法、抽象到具體分析法及比較研究法等研究手法進(jìn)行研究。在搜集國內(nèi)外對MOOC已有的研究工作上,對MOOC模式下我國高校思想政治理論課的探索現(xiàn)狀、教學(xué)體系、及不足等進(jìn)行系統(tǒng)性分析;該文章首先從研究命題所涉及的哲學(xué)范疇進(jìn)行闡述,并由此進(jìn)一步對比高校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC教學(xué)模式之間的異同之處,進(jìn)而梳理把握在MOOC模式下得以改變的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各個因素的結(jié)構(gòu)與功能發(fā)揮,進(jìn)而為高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展提出相關(guān)建議。文章分為五個章節(jié)對高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行研究。第一章為緒論,主要內(nèi)容有選題背景和依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法和意義、及創(chuàng)新之處,并通過對MOOC概念的認(rèn)識,明晰高校思想政治理論課MOOC教學(xué)模式的涵義;第二章主要是對高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)問題研究的理論依據(jù)與思想資源進(jìn)行論述,為文章寫作提供理論基礎(chǔ);第三章著重討論高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題,對其基本涵義、形成、發(fā)展做詳細(xì)論證;第四章則探討高校思想政治理論課MOOC教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的踐行中的情況與存在的不足及成因;第五章將討論如何科學(xué)優(yōu)化高校思想政治理論課MOOC教學(xué)系統(tǒng)中相關(guān)因素和結(jié)構(gòu)比重,促進(jìn)其作用發(fā)揮,給出相關(guān)建議。
【學(xué)位單位】：電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G641;G434
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出及依據(jù)
        1.1.1 現(xiàn)存的問題
        1.1.2 問題提出的依據(jù)與研究意義
    1.2 學(xué)術(shù)界相關(guān)研究現(xiàn)狀與評價
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法、基本框架及創(chuàng)新之處
    1.4 本文研究中涉及的核心概念
        1.4.1 價值實(shí)現(xiàn)的涵義
        1.4.2 MOOC的涵義
        1.4.3 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的涵義
第二章 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)問題的相關(guān)理論依據(jù)與MOOC借鑒資源
    2.1 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)問題相關(guān)理論依據(jù)
        2.1.1 馬克思主義價值論
        2.1.2 馬克思主義指導(dǎo)性理論
    2.2 MOOC相關(guān)的建議依據(jù)與資源
        2.2.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論
        2.2.2 學(xué)習(xí)共同體理論
        2.2.3 探究社區(qū)理論
        2.2.4 生成性思維視域下的教學(xué)意蘊(yùn)
第三章 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)問題的涵義、發(fā)展與實(shí)質(zhì)
    3.1 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值涵義
        3.1.1 價值的涵義
        3.1.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值涵義
    3.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值生成和發(fā)展的基礎(chǔ)
        3.2.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值關(guān)系的構(gòu)成要素
        3.2.3 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值形成與發(fā)展過程
    3.3 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)及其實(shí)質(zhì)
        3.3.1 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵
        3.3.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)
第四章 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值運(yùn)用現(xiàn)狀與存在不足
    4.1 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)價值的應(yīng)用現(xiàn)狀
        4.1.1 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)價值應(yīng)用中取得成效
        4.1.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)價值運(yùn)用中存在不足
    4.2 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)價值應(yīng)用中的不足成因探析
        4.2.1 學(xué)生主體性的缺失
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式關(guān)系把握不夠
        4.2.3 MOOC信息技術(shù)的局限性
        4.2.4 MOOC各方主體的責(zé)任意識淡薄
第五章 高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價值實(shí)現(xiàn)探究
    5.1 加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與管理
        5.1.1 加強(qiáng)MOOC共享課程建設(shè),優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源配置
        5.1.2 加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè),促進(jìn)技術(shù)升級
    5.2 價值主體素養(yǎng)的提升
        5.2.1 教師素養(yǎng)的提升
        5.2.2 增強(qiáng)培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的主體性
    5.3 優(yōu)化MOOC教學(xué)內(nèi)容
        5.3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)MOOC教學(xué)內(nèi)容
        5.3.2 確保教學(xué)內(nèi)容的政治教育性
    5.4 注重“線上”課堂與“線下”課堂的有機(jī)結(jié)合
        5.4.1 有效融合“線上”學(xué)習(xí)+“線下”課堂優(yōu)勢
        5.4.2 關(guān)注線下實(shí)體課堂創(chuàng)新
    5.5 教學(xué)評估機(jī)制和管控制度的更新完善
        5.5.1 更新完善評估機(jī)制
        5.5.2 調(diào)控和監(jiān)管制度的制定
第六章 結(jié)語與展望
    6.1 本文結(jié)語
    6.2 未來展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間取得的成果

【參考文獻(xiàn)】

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1 王雙群;;新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2015年11期

2 劉衛(wèi)平;;淺析慕課在高校思想政治理論課中的運(yùn)用[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2015年11期

3 羅珍;;慕課背景下高校思政理論課教學(xué)新模式[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2015年11期

4 韓麗~

本文編號：2833741