自主招生是基于統(tǒng)一高考制度的設計,其根本目的是為高校選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才,自2001年實施至今,已經(jīng)走過了10多個年頭,社會各界對其評價褒貶不一。隨著質(zhì)量成為高等教育發(fā)展的根本訴求,提高自主招生這一大學入學考試招生制度的質(zhì)量也成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。本研究從微觀學生學習質(zhì)量的視角審視當前的自主招生制度,選取蘭州大學本科生為調(diào)查對象,通過對比分析自主招生類大學生和普通高考生的學習質(zhì)量,探究自主招生類大學生學習質(zhì)量的現(xiàn)狀及其影響因素,為自主招生制度的后續(xù)改革和進一步提高自主招生類大學生的學習質(zhì)量提供思路。具體研究結(jié)論如下:(1)自主招生類大學生在學習質(zhì)量各量表上高于普通高考生;(2)自主招生類特色培養(yǎng)生在學習質(zhì)量各量表上高于普通培養(yǎng)生;(3)自主招生類大學生個人投入水平不高;(4)自主招生類大學生更傾向于采用深層學習方式;(5)自主招生類大學生受內(nèi)外部動機共同驅(qū)動;(6)自主招生類大學生的學習收獲明顯;(7)自主招生類大學生的學習質(zhì)量受多種因素影響�；谝陨涎芯拷Y(jié)論,得到如下啟示:(1)繼續(xù)實施自招制度;(2)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;(3)完善校園環(huán)境支持;(4)增加個人投入水平。
【學位單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G642
【部分圖文】：

圖 4-1 自主招生類大學生學習質(zhì)量理論維度架構(gòu)4.1.2 問卷項目收集與處理4.1.2.1 預測試的實施將初始問卷在小范圍內(nèi)進行試測。具體的做法是：隨機選取蘭州大學本科生

自主招生類大學生（左）和普通高考生（右）的學科類別結(jié)構(gòu)圖

圖 4-3 不同學業(yè)成績績點范圍的學生學習質(zhì)量4.2.1.2 自主招生類大學生和普通高考生在學習質(zhì)量總體水平上的比較蘭州大學的自主招生類大學生在進入學校后，學校對其與普通高考生進行混編班，兩類大學生群體所接觸的教育環(huán)境一致，享受的教育資源相同，通過對者在學習質(zhì)量總體水平上進行比較，可以進一步分析出自主招生類大學生與普

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本文編號：2830566