在“雙一流”建設(shè)和第四輪學(xué)科評(píng)估的背景下,國(guó)內(nèi)高校開始不斷調(diào)整和重新布局學(xué)校的機(jī)構(gòu)與學(xué)科。教育學(xué)院與教育學(xué)科在全國(guó)范圍內(nèi)也掀起調(diào)整熱潮,一批綜合性大學(xué)開始逐步裁撤教育學(xué)院和教育學(xué)科,與此同時(shí),部分綜合性大學(xué)則重新設(shè)立了教育學(xué)院,并且獲批教育學(xué)博士一級(jí)學(xué)科授予權(quán),高校教育學(xué)院在國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)出“冰火兩重天”的發(fā)展境況。針對(duì)我國(guó)高校教育學(xué)院發(fā)展過程中“東邊日出西邊雨”的現(xiàn)象,本研究基于“績(jī)效評(píng)價(jià)”的視角,結(jié)合教育學(xué)院發(fā)展過程中的內(nèi)、外部動(dòng)力與阻力,嘗試構(gòu)建一套高校教育學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系,以尋求高校教育學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展之路。為構(gòu)建一套客觀、科學(xué)和全面的高校教育學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,首先,本研究在全國(guó)層面和省份層面,調(diào)查與梳理了我國(guó)教育學(xué)院的設(shè)置現(xiàn)狀;其次,在全面把握教育學(xué)院設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)普通高校教育學(xué)院發(fā)展過程中的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行了SWOT分析,進(jìn)而基于平衡計(jì)分卡(BSC)的視角,從財(cái)務(wù)(Financial)、顧客(Customer)、內(nèi)部流程(Internal Processes)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)(Learning and Growth)四個(gè)維度初步構(gòu)建了我國(guó)普通高校教育學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系;再次,運(yùn)用德爾菲法對(duì)初步建立的指標(biāo)體系進(jìn)行遴選,并利用探索性因子分析(EFA)和結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)對(duì)遴選后的指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化;最后,利用層次分析法(AHP)對(duì)優(yōu)化后的指標(biāo)體系權(quán)重大小進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)而構(gòu)建出我國(guó)普通高校教育學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。具體的指標(biāo)體系分4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和47個(gè)具體觀測(cè)點(diǎn),其中財(cái)務(wù)維度的權(quán)重為7.1%、顧客維度的權(quán)重為55%、內(nèi)部主營(yíng)業(yè)務(wù)流程維度的權(quán)重為23.8%、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)維度的權(quán)重為14.1%。通過指標(biāo)體系的構(gòu)建,以期為我國(guó)普通高校教育學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)提供客觀的第三方評(píng)價(jià)工具,為教育學(xué)院的科學(xué)治理提供參考,為我國(guó)教育學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展提供借鑒。
【學(xué)位單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G657
【部分圖文】：

000-2017平衡計(jì)分卡主題高頻關(guān)鍵詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析圖譜

平衡計(jì)分卡主題關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化圖譜

圖 1-4 平衡計(jì)分卡 主題前沿時(shí)區(qū)視圖表 1-2 平衡計(jì)分卡 研究 2000-2017 年文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)率（TOP15）關(guān)鍵詞 突現(xiàn)率 開始 結(jié)束 2000-2017平衡記分卡 4.0799 2000 2003 %

本文編號(hào)：2820974