在知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的背景下,創(chuàng)業(yè)成為世界性的熱潮,創(chuàng)業(yè)教育也成為全世界高校發(fā)展的重要內(nèi)容之一,發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育具有顯示有深遠的意義。美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史悠久,隨著社會經(jīng)濟的變化而改良,至今已形成成熟全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。而我國創(chuàng)業(yè)教育起步很晚,發(fā)展緩慢,出現(xiàn)了很多急需解決處理的問題。在教育體系中,課程設(shè)置是實現(xiàn)教育目標的重要載體,高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置則是創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展的基礎(chǔ)與前提,本文將全面分析美國創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè),總結(jié)其優(yōu)點、創(chuàng)新點,從中提取我國創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)可以借鑒的方面進行參考。本文主要運用文獻分析法和案例研究法從以下四個方面進行研究:第一部分是緒論,首先闡述了本研究的背景和原因,交代了本研究的理論和實踐意義。介紹了本文運用了文獻分析法和案例研究法,然后對國內(nèi)外關(guān)于美國創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)的文獻進行梳理與綜述,并對本文出現(xiàn)的相關(guān)名詞“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育及‘全校性’創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)教育課程”的概念進行了界定。第二部分說從宏觀上研究美國創(chuàng)業(yè)教育課程情況,首先梳理了美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程與創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀,具體列出了美國創(chuàng)業(yè)教育萌芽階段、發(fā)展階段、繁榮階段以及未來發(fā)展趨勢的發(fā)展情況,然后又研究了美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的課程目標、課程設(shè)置、課程師資情況以及課程設(shè)置模式,從而引出了"全校性"課程設(shè)置模式下的創(chuàng)業(yè)教育。在第三部分中,分別列舉了"全校性"創(chuàng)業(yè)教育中的典型高校進行研究,闡述了輻射式——康奈爾大學,(單一)磁石式——麻省理工學院,(多重)磁石式——斯坦福大學的課程目標、課程設(shè)置、課程師資情況、課程教學方式。在最后一部分中,則總結(jié)了美國“全校性”創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)缺點,分析我國高校當前創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀,并闡述美國高校"全校性"課程對我國創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展的有益啟發(fā)。
【學位單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G647.38

【參考文獻】

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本文編號：2820353