隨著生活水平的提高,人們對下一代教育越來越重視,教師的地位也越來越重要,而往往一些教師的教學(xué)實踐能力達(dá)不到專業(yè)的水平,滿足不了人們的需求。職前教師是教師隊伍里的重要組成部分,所以職前教師的教學(xué)實踐能力研究很有必要。當(dāng)今社會,由于新課改的實施和教師人數(shù)的飽和,職前教師的就業(yè)壓力越來越大,學(xué)生也越來越難教�；谶@一現(xiàn)狀,本文對職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力進(jìn)行了研究,旨在幫助人們認(rèn)識人才的重要,提高自身從師的技能,并幫助高校了解課程設(shè)置,完善實踐環(huán)節(jié)。本文以某校2018屆課程論專業(yè)研究生為研究對象,通過錄像分析法、調(diào)查研究法、量表評價法和文獻(xiàn)研究法,深入探討了職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀。首先,對2018屆的12名課程論專業(yè)研究生的模擬講課過程,運(yùn)用錄像機(jī)、做筆記等方式進(jìn)行記錄,運(yùn)用錄音機(jī)對其他10位老師的評課過程進(jìn)行記錄,然后將錄像錄音結(jié)果整理和分析,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、語言表達(dá)、板書設(shè)計這四方面歸納了職前數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力存在的問題,并針對每一個問題給出了具體實例,定性分析了職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力。同時,在這12位職前數(shù)學(xué)教師模擬講課時,請10位評課老師給他們打分,利用量表評價法得到每個職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力評分表,然后建立蛛網(wǎng)模型得到每個職前數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、語言表達(dá)、板書設(shè)計四個方面的評分,最后對此進(jìn)行分析得到結(jié)論,定量評估職前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐能力。本文通過定性和定量研究,得到以下結(jié)論:教學(xué)設(shè)計方面存在的問題是內(nèi)容不完整,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不流暢,沒有創(chuàng)新點;教學(xué)組織方面存在課堂教學(xué)環(huán)境沉悶,教學(xué)活動形式簡單,課堂提問不恰當(dāng)?shù)葐栴};語言表達(dá)方面存在語速過快,語調(diào)平直缺乏節(jié)奏性,語言出現(xiàn)科學(xué)性錯誤,語言缺乏多樣性等問題;板書設(shè)計方面的問題是過于簡略,重點不突出,布局不太美觀。本文最后通過梳理以上結(jié)果,從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面各提出幾點建議。學(xué)校方面要優(yōu)化教育理論課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教學(xué)實踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科教師隊伍建設(shè),教師方面要改革教師教學(xué)方法、提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力,學(xué)生方面要觀摩優(yōu)秀課堂、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G652;O1-4
【部分圖文】：

圖３－１逡逑許多數(shù)學(xué)教師把教學(xué)設(shè)計的全過程縮小為“制定教學(xué)計劃”和“編寫教學(xué)計逡逑劃”，認(rèn)為寫作教學(xué)計劃是教學(xué)設(shè)計的整體。缺失課前、課中和課后三個階段的逡逑反思、總結(jié)與升華［２４］。該教師的教學(xué)設(shè)計單從內(nèi)容上看，教學(xué)步驟是完整的。但細(xì)逡逑一看，缺乏對教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)方法等的分析，所以只是淺層次的備課，而逡逑不是深層次的教學(xué)設(shè)計。只能說是教材內(nèi)容的提綱［２５］。逡逑［案例］Ｔ７在《直線的傾斜角和斜率》一課中的“教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)設(shè)計：逡逑１８逡逑

一’—＇一．邋＂－＇Ｖ■逡逑圖３－２逡逑數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)要遵守具體性、全面性、難易適中、重點凸起等原則。逡逑編制科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的步驟是，首先要充分明白數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課程的逡逑目標(biāo)、學(xué)段方針等；其次，將新知與相干常識相聯(lián)系，找到內(nèi)容的必要把握的水逡逑平并依此確定學(xué)生所要達(dá)到的水平；最后，聯(lián)系學(xué)生詳細(xì)特點肯定教學(xué)目標(biāo)。一逡逑般包括三個維度的目標(biāo)，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度［２６］。該教師只是逡逑把認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點放在教學(xué)目標(biāo)里，目標(biāo)很明確，可是沒有具體操作逡逑方法；如果按照三維度的目標(biāo)進(jìn)行分類，該教師其實寫出的只是知識與技能這一逡逑方面，沒有過程與方法、情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，偏重知識領(lǐng)域，對學(xué)生情感的逡逑關(guān)注不到位。逡逑［案例］Ｔ９邋ｆ■《直線的傾斜角和斜率》一課中的“教學(xué)重點難點”的教學(xué)設(shè)計：逡逑＊內(nèi)冬心１l#新亨＾葉耳４式．邐：逡逑直揓肀被街tK栗惠．邐ｙ逡逑邐：邐；邐Ｌ＿邐邐邋＇邐殊逡逑圖３－３逡逑教學(xué)設(shè)計中

＇邐殊逡逑圖３－３逡逑教學(xué)設(shè)計中，講授重難點是一個重要方面。教學(xué)重點是教材中最重要的核心逡逑內(nèi)容，是全部課堂的首要線索。教學(xué)難點是教學(xué)中學(xué)生難以理解的內(nèi)容。重點難逡逑點應(yīng)是分開的兩個方面，雖然它們可能有相同的部分，但也有所區(qū)分。該教師把逡逑重點難點看成一個點，顯然認(rèn)為這一節(jié)內(nèi)容中這些既是重點也是難點，就可以寫逡逑在一起，其實不然。這一節(jié)的重點應(yīng)是“傾斜角定義、斜率概念、過兩點的直線逡逑斜率計算公式”，難點是“用代數(shù)法刻畫直線斜率、直線斜率與傾斜角的關(guān)系”。逡逑３．１．２教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不暢逡逑［案例］�。吃凇度我饨堑恼⒂嘞液瘮�(shù)的定義》一課中教學(xué)設(shè)計片段：逡逑１９逡逑

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本文編號：2810199