歷史虛無主義思潮在我國沉渣泛起,其通過肆意歪曲和否定歷史的手段混淆視聽,造成一些大學生對歷史產生誤判,危害我國的意識形態(tài)安全。青年興則國家興,青年強則國家強。大學生要成為合格的社會主義建設者和接班人,必須樹立正確的歷史觀和價值觀,旗幟鮮明地反對歷史虛無主義,堅定正確的歷史信仰。歷史觀是人們對待歷史的看法,它是世界觀的一部分,當代大學生樹立正確的歷史觀必須堅定唯物史觀的根本立場。因而,本文在唯物史觀的指導下,深入研究當代大學生正確歷史觀培育的目標和內容,探討當代大學生正確歷史觀培育存在的突出問題,分析提升當代大學生正確歷史觀培育效果的對策,具有重大的理論和實踐意義。本論文在繼承學界已有的研究基礎上,試圖從以下四個方面展開研究。第一部分介紹了當代大學生正確歷史觀培育的相關理論。首先論述了當代大學生正確歷史觀培育的內涵及特點,接著從唯物史觀、歷史認知、歷史文化、歷史評價分析了當代大學生正確歷史觀的構成要素。其次確立了當代大學生正確歷史觀培育的目標,即堅持唯物史觀的基本原則認識歷史、掌握系統(tǒng)全面的歷史知識、樹立實事求是的態(tài)度評價歷史、增強大學生的歷史責任感和使命感。最后從國家、社會、高校、個人的角度分析了當代大學生正確歷史觀培育的理論價值和實踐意義。第二部分對當代大學生正確歷史觀培育的內容進行研究。這部分主要從四個維度進行論述。唯物史觀教育,學習社會存在決定社會意識的根本觀點、掌握社會基本矛盾及其發(fā)展規(guī)律的觀點、堅持物質生產是社會生活的基礎的觀點、強調人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點。歷史認知教育,國史教育、黨史教育、改革開放史教育。歷史文化教育,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色革命文化教育。歷史評價教育,客觀評價歷史人物、辯證對待傳統(tǒng)文化。通過唯物史觀教育、歷史認知教育、歷史文化教育、歷史評價教育,以期大學生形成正確的歷史觀念。第三部分對當代大學生正確歷史觀培育的突出問題及原因進行研究。本部分以問卷調查為主要方法,訪談為輔,探究當代大學生正確歷史觀培育存在的主要問題,分析出主要存在部分教育者忽視歷史觀培育、歷史教育資源利用不充分、多樣教育路徑未深入開展、大學生歷史文化素養(yǎng)偏低四方面的問題,并從社會、高校、個人三方面進行了深層次的原因分析。第四部分探討了加強當代大學生正確歷史觀培育的對策。針對大學生正確歷史觀培育存在的問題及原因,本部分從教育者、教育資源、教育途徑、教育環(huán)境四個維度展開論述,即提升教育者培育正確歷史觀意識和能力、整合與利用當代大學生歷史觀培育資源、拓寬當代大學生正確歷史觀培育路徑、優(yōu)化當代大學生正確歷史觀培育的社會環(huán)境,從而提升當代大學生正確歷史觀培育的效果。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G641

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本文編號：2809788