【摘要】：大學(xué)教師發(fā)展是隨著高等教育大眾化進程而日益凸顯的問題。高等教育大眾化,使高等教育總體規(guī)模迅速擴張,高等教育機構(gòu)功能定位逐漸分化;大學(xué)學(xué)生人數(shù)劇增,來源、資質(zhì)多樣化;而與之并行的必然是作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師人數(shù)劇增,并逐漸多元化。以知識經(jīng)濟社會、經(jīng)濟全球化、市場化為背景,高等教育機構(gòu)之間聲望、資源的競爭日趨激烈,而競爭的核心就是學(xué)術(shù)研究生產(chǎn)率。學(xué)術(shù)研究成果成為大學(xué)、大學(xué)教師最重要的評價標準。高等教育機構(gòu)的資源必然向?qū)W術(shù)研究傾斜,無論是大學(xué)教師隊伍整體,還是個體教師,作為學(xué)術(shù)職業(yè)核心內(nèi)涵的教學(xué)與研究的平衡被打破。本研究試圖從作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師專業(yè)內(nèi)涵和特點出發(fā),借鑒歐內(nèi)斯特.博耶多元學(xué)術(shù)的理論,運用文獻梳理、案例分析、實地訪談?wù){(diào)研等方法,研究澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展,探索高等教育大眾化時代作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師發(fā)展基本規(guī)律。澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)歷了從專業(yè)化到多元學(xué)術(shù)的發(fā)展歷程。逐步構(gòu)建起了由政府、專業(yè)協(xié)會和大學(xué)構(gòu)成的服務(wù)大學(xué)教師發(fā)展、特別是教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的組織體系;不同類型的大學(xué)都逐步建立起了在重視學(xué)術(shù)研究的同時關(guān)注教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的聘任、晉升、獎勵制度;開發(fā)、實施了大量針對不同對象的以教學(xué)學(xué)術(shù)為重點的行之有效的教師發(fā)展項目。澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展的組織、制度以及具體實踐,充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的特點。在培養(yǎng)教師學(xué)術(shù)研究能力的同時,強調(diào)教學(xué)學(xué)術(shù)的研究和教學(xué)能力的培養(yǎng),激勵優(yōu)秀教學(xué),提高教學(xué)在大學(xué)中的地位,努力實現(xiàn)大學(xué)教師教學(xué)與研究的統(tǒng)合。但是,澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展中也存在一些困難。作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師的自我認同與教學(xué)學(xué)術(shù)文化的確立存在矛盾;大學(xué)管理層的支持力度和大學(xué)的自我定位對教師發(fā)展的有效性帶來影響;作為促進、支援大學(xué)教師發(fā)展的最重要機構(gòu)還缺乏穩(wěn)定性,這對大學(xué)教師發(fā)展持續(xù)性不免會產(chǎn)生影響。此外,高等教育市場化背景下,澳大利亞大學(xué)存在大量無晉升可能、按課時計酬的兼職教師,盡管有針對他們的發(fā)展項目,但他們實際上被排除在了發(fā)展的制度之外。澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展對我國高等教育大眾化背景下大學(xué)教師發(fā)展具有重要的借鑒意義。追求學(xué)術(shù)職業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究統(tǒng)合的理念,促進教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的組織、制度、措施,對我國高校促進大學(xué)教師發(fā)展都具有一定的參考價值。此外,澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展中的一些問題,也值得我們深思。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1;G649.611


本文編號：2807184