【摘要】：微時代的信息傳播呈現(xiàn)出平民化、碎片化、多元化、高效率等特征,同時它以強大的凝聚力凝結(jié)、匯聚、整合“微”言行,產(chǎn)生了巨大的“蝴蝶效應(yīng)”,這就使大學(xué)生置身于一個紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中,使高校生命教育工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此,正確分析微時代大學(xué)生生命教育的現(xiàn)實境遇并建構(gòu)新型大學(xué)生生命教育路徑成為了微時代刻不容緩的研究課題。微時代信息海量化、即時性、交互性強等特性對激發(fā)大學(xué)生主體意識、解決大學(xué)生生命困頓、拓寬大學(xué)生接受知識的廣度起到了積極作用,但部分大學(xué)生對微時代應(yīng)對不足,出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”的病象,突出表現(xiàn)為價值觀念泛世俗化、思維方式淺表層化、行為方式唯自我化、情緒自我控制力差。微時代對高校生命教育工作的影響也是一把雙刃劍,既延展了生命教育的內(nèi)容、拓寬了生命教育的形式、豐富了生命教育平臺載體,又帶來諸多挑戰(zhàn):話語權(quán)的閱眾分享銷蝕了生命教育工作者的權(quán)威;微信息的無屏障性弱化了生命教育載體的集中性功能;微媒體的靈活性沖擊了傳統(tǒng)生命教育方式;微時代文化領(lǐng)域的快消現(xiàn)象削弱了傳統(tǒng)生命思想作用。高校生命教育工作者必須與時俱進,推陳出新。在教育理念上,平等交流、共同參與、分層教育,適應(yīng)時代特點;在教育內(nèi)容上,引入死亡教育、媒介素養(yǎng)教育、健康教育;在教育形式上,不斷進行創(chuàng)新,將理論教育與實踐教育相結(jié)合,加強大學(xué)生生命體驗,整合重要信息,加強輿論引導(dǎo),并通過民主討論逐步開展差異性教學(xué),實現(xiàn)生命認(rèn)知的理性建構(gòu)。借助微信、微博、直播等應(yīng)用搭建新型教育平臺,整合教育資源、提升教師媒介素養(yǎng),發(fā)揮朋輩教育作用、打造教育合力,推動生命教育創(chuàng)新,力圖使高校生命教育效果更顯著。抓住時代發(fā)展的機遇與微時代大學(xué)生的特點,在創(chuàng)新中去完成高校生命教育的目標(biāo)——使在電子產(chǎn)品中接觸過多負(fù)面信息的新新人類能珍惜生命、尊重生命、關(guān)愛他人、融入社會,這是論文的立意,也是所有生命教育工作者的職責(zé)所系。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G641
【圖文】：

通過對歷史人物的學(xué)習(xí)來思考自身生命的價值；心理學(xué)、教育學(xué)、倫每門學(xué)科中都可以找到與生命教育的契合點，通過這個契合點逐漸滲透生命教育相進而逐步促進生命教育生活化、常態(tài)化的實現(xiàn)，將其發(fā)展為一種無處不在的基礎(chǔ)教另一方面，因材施教，尊重學(xué)生個體差異。微時代高校生命教育要根據(jù)學(xué)生的身心教學(xué)設(shè)計，以便引起學(xué)生共鳴，幫助他們解決實際的問題。江南大學(xué)在這方面主要“�！骸唷帷彼膶勇�(lián)動機制，層層遞進，加強對學(xué)生心理狀況的了解，積極教育與思想教育、價值引導(dǎo)、心理健康、成長規(guī)劃有機融合，這對其他學(xué)校有借鑒，可以在此基礎(chǔ)上開通微信與網(wǎng)上咨詢平臺，這種方式既能克服傳統(tǒng)生命教育方式點，又能增強生命教育的針對性。 搭建新型生命教育平臺微時代我國個人互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展勢如破竹，如圖 5-1，截止到 2017 年 12 月，社使用率排名前三的依次是微信朋友圈、QQ 空間、微博，①社交平臺的便攜性使其不領(lǐng)域拼接融合，如直播、游戲、電商等等，成為人們不可忽視的領(lǐng)域。因此，立足尋求其與生命教育的契合點，搭建新型教育平臺，是微時代對生命教育提出的要求命教育化“不利”為“有利”，不斷創(chuàng)新發(fā)展的新出路。

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本文編號：2799316