【摘要】：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前高等教育關注的重點之一,當前社會對教育的需求一定程度上也決定了教育改革的新目標�，F(xiàn)階段,我國高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時,往往依靠于大眾化、口號式的培養(yǎng)目標和實施模式。針對于個體需求、教育結構等方面的實踐還比較少,容易培養(yǎng)出具有相似性、統(tǒng)一化的人才。在新時期,高等院校需要轉變教育觀念,積極培養(yǎng)擁有完整的知識結構,并且具有創(chuàng)業(yè)意識、首創(chuàng)精神,能夠適應當前社會經濟發(fā)展的新形勢的人才。高等院校作為培養(yǎng)和孕育人才的搖籃應該扛起創(chuàng)業(yè)教育這面旗幟,在世界經濟一體化和我國創(chuàng)業(yè)型人才稀缺問題的推動下,高校應不斷學習、發(fā)掘和改進創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)業(yè)教育方法,以培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神,創(chuàng)新能力,風險承擔意識,社會責任感以及社會實踐能力的高素質可持續(xù)發(fā)展人才為目標,以解決高校畢業(yè)生就業(yè)困難的社會矛盾和從整體上推動我國經濟的創(chuàng)新型可持續(xù)發(fā)展為動力源泉。高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在我國目前遠未臻于完善,不論是從實踐類型、課程體系還是支持體系上都存在著相當大的進步空間。本文將英國的創(chuàng)業(yè)教育作為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的比較研究對象,從英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程、機構政策等方面入手,通過文獻研究法,歷史分析法和比較研究法對比分析兩國在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進程中的差異,目的是找出我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進程中的不足,并結合我國國情有選擇地借鑒和吸收國外的先進經驗和理念,為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展壯大提供思路。本文分為五個部分:第一部分主要闡述中英兩國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程。通過文獻法和歷史研究法等,分別對中、英兩個國家的高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程進行分析,并從萌芽期階段、發(fā)展期進行比較,找出兩國高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起源和過程的異同。第二部分主要是對兩國國家高等院校創(chuàng)業(yè)教育的類型進行分析。在當下的相關研究中,研究學者針對不同的標準劃分為不同的類型,本文主要從實踐的類型來比較兩國高等教育創(chuàng)業(yè)教育的差異性及共性。第三部分主要是對中英高等院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。由于兩國高等院校的定位、目標等不盡相同,在課程體系上如教學目標、課程設置、評價體系上都有著不同之處,借鑒英國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,對我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系發(fā)展有著重要意義。第四部分主要是對中英高等院校創(chuàng)業(yè)教育的支持體系進行分析。從政策支持、資金支持、管理機構以及社會環(huán)境四個方面比較兩國在創(chuàng)業(yè)教育的支持體系上的差異。第五部分是結論和建議。針對前四個部分的比較分析,可以發(fā)現(xiàn)我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不是十分成熟,英國高等院校創(chuàng)業(yè)教育已經形成自己獨具特色的體系和經典案例,通過對比可以發(fā)現(xiàn)我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的不足,借鑒英國高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢和特點,由此更好的推動我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G647.38

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本文編號：2783830