發(fā)布時間：2020-07-26 15:29

【摘要】：高等教育國際化最顯著的表征就是學生的跨國流動。隨著來華留學生教育規(guī)模的不斷擴大,來華留學生教育中的問題不斷涌現,諸多學者對于留學生的文化適應性、心理適應性關注頗多,對于其輸出質量卻少有人關注。來華留學生兼具“外國人”與“學生”的雙重身份,在跨文化學習的過程中,留學生激發(fā)自身接受文化差異的主觀意愿即跨文化敏感是影響其學習收獲的重要因素,探究來華留學生跨文化敏感對學習收獲的影響路徑和影響程度,一方面能豐富學生發(fā)展理論,另一方面也能為中國大學制定提高來華留學生教育質量的措施提供些許參考。本文在已有文獻的基礎上,引入學習投入這一中介變量。通過對H大學來華留學生進行問卷調查,在對其學習收獲、學習投入、跨文化敏感的特征進行細致描述的基礎上,探討學習投入在跨文化敏感與學習收獲之間的中介作用機制。研究發(fā)現:(1)來華留學生自我感知的學習收獲處于中等偏上水平,四個維度中價值觀收獲最大,語言收獲最小;人口統(tǒng)計學變量上,不同國別的留學生在學習收獲上存在顯著差異,其余如性別、來華時間、授課模式等僅對部分題項具有顯著影響;(2)來華留學生的學習投入四個維度中,生生互動頻率最高,生師互動頻率最低;兩類互動都主要集中在學習層面;(3)來華留學生的跨文化敏感處于中等水平,五個維度中差異認同感最高,互動專注度最低;部分來華留學生仍處于民族中心主義;來華留學生對待他文化的態(tài)度較好,但積極態(tài)度難以轉變?yōu)樾袆?(4)來華留學生的跨文化敏感對學習投入存在正向影響,完全通過這一中介變量間接影響學習收獲。(5)學習投入的完全中介作用體現在生生互動、生師互動、深層學習三個維度上,其中生生互動的中介效應最強。根據上述研究結果,對如何提高來華留學生的學習收獲,提出以下建議:(1)完善來華留學生漢語文化課程設置,提升跨文化敏感(2)增強有效的生師互動,改善互動狹窄性(3)搭建生生互動渠道,提高社會整合程度(4)增強來華留學生所在課堂的教學有效性,促進深層學習(5)構建針對來華留學生的學習支持中心(6)完善來華留學生管理制度,實現中外學生趨同管理
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G648.9

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本文編號：2770941