【摘要】：批判性思維是個體成長和社會可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的批判性思維有助于學(xué)生理智的決策,并幫助個體采取行動解決問題。學(xué)生批判性思維傾向是一種非認(rèn)知性的學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展有很重要的作用。根據(jù)社會認(rèn)知理論,批判性思維傾向的發(fā)展受到個體內(nèi)部動機(jī)因素及外部環(huán)境因素的共同作用。其中課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生批判性思維傾向水平的外部環(huán)境要素,而學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)習(xí)者對自身實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的能力的判斷,是激發(fā)批判性思維傾向發(fā)展的內(nèi)部因素。因此本研究從課堂環(huán)境和學(xué)業(yè)自我效能感兩方面探討批判性思維傾向的影響因素。本研究修訂了對學(xué)生批判性思維水平有所影響的課堂環(huán)境量表,并采用問卷法測量943名高中一年級和二年級學(xué)生的批判性思維傾向、感知的課堂環(huán)境、學(xué)業(yè)自我效能感。采用獨立樣本t檢驗分析學(xué)生的批判性思維傾向、課堂環(huán)境的知覺,以及學(xué)業(yè)自我效能感在性別、年級、學(xué)科三個變量上的差異性,并利用相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析探索學(xué)生感知的課堂環(huán)境對批判性思維傾向的影響,以及學(xué)業(yè)自我效能感在課堂環(huán)境與批判性思維傾向關(guān)系中的內(nèi)在作用機(jī)制,得到的主要研究結(jié)論如下:(1)本研究修訂的課堂環(huán)境量表包括教師支持、學(xué)生凝聚力、課堂參與、探究、教學(xué)方式和平等六個維度,共有28個測驗項目,修訂后的量表達(dá)到測量學(xué)要求,且具有良好的信效度,可以作為學(xué)生感知的課堂環(huán)境的測量工具。(2)高中生的批判性思維傾向整體處于中等水平,且不同年級、性別、學(xué)科的高中生批判性思維傾向具有顯著差異,其中在年級水平上,高中一年級學(xué)生的批判性思維傾向水平高于高中二年級的學(xué)生,在性別上,男生的普遍比女生的高,理科學(xué)生高于文科學(xué)生。(3)高中生感知的課堂環(huán)境在年級和學(xué)科上具有顯著性差異,高二學(xué)生感知的課堂環(huán)境的積極程度高于高一學(xué)生,理科學(xué)生比文科學(xué)生高。但高中生感知的課堂環(huán)境在性別上并無顯著性差異。(4)不同年級、學(xué)科、性別的高中生的學(xué)業(yè)自我效能感均具有顯著性差異,且年級越高,學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感越強,而男生的學(xué)業(yè)自我效能感普遍高于女生,理科學(xué)生高于文科學(xué)生。(5)高中生感知的課堂環(huán)境與批判性思維傾向及批判性思維傾向的子維度呈顯著正相關(guān);學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與批判性思維傾向及其子維度呈顯著正相關(guān);學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)生感知的課堂環(huán)境呈顯著正相關(guān)。(6)學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)生知覺的課堂環(huán)境與批判性思維傾向之間存在部分中介效應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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