【摘要】：在知識與人才經(jīng)濟時代和信息爆炸的背景下,如何快速地捕捉并理解他人觀點與信息是高效學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者需要具備高效的協(xié)作與社交能力。研究生作為高層次的創(chuàng)新型人才,具有深厚的專業(yè)知識積累,從理論上看,協(xié)作學(xué)習(xí)能夠使研究生快速地提高知識儲備。然而當(dāng)前研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)活動普遍流于形式,忽視了協(xié)作學(xué)習(xí)組中的有效與深度交流和職責(zé)明確的問題。針對這一現(xiàn)象,本研究借助Tower協(xié)作平臺,創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)活動、獲取協(xié)作交互數(shù)據(jù)與協(xié)作組學(xué)習(xí)成果,并進行反饋。Tower平臺為研究生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的進行提供了便捷的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究首先采用文獻(xiàn)研究法對研究生協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)情況和已有的網(wǎng)絡(luò)平臺在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行整理分析,將Tower平臺的功能與協(xié)作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)和各個要素相整合,進行協(xié)作學(xué)習(xí)流程與干預(yù)設(shè)計,著重關(guān)注各個協(xié)作組的討論與評價數(shù)據(jù)、文檔編輯數(shù)據(jù)、任務(wù)完成時間數(shù)據(jù)。其次,在進行協(xié)作學(xué)習(xí)組分組時,主要利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法確定組長及協(xié)作組成員結(jié)構(gòu),綜合分析年級、學(xué)術(shù)水平等因素進行微調(diào)。之后,通過問卷分析法對協(xié)作學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容的確定提供依據(jù),進而確定協(xié)作組學(xué)習(xí)任務(wù),在Tower平臺上進行為期2周的協(xié)作學(xué)習(xí)實踐,在此過程中組長與教師進行組織與監(jiān)督管理。最后,獲取Tower平臺的交互評價數(shù)據(jù),分析協(xié)作組的交流積極性、信息流通效果、凝聚力等活躍情況,以及協(xié)作組內(nèi)核心成員的相關(guān)分析;通過Tower記錄的討論、評價、在線文本編輯、Tower端口等數(shù)據(jù)分析協(xié)作組協(xié)作習(xí)慣;通過問卷調(diào)查,探索研究生對于Tower平臺支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。研究結(jié)論表明,Tower支持的研究生協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效的提高協(xié)作組的交流積極性與團隊凝聚力,明確的職責(zé)分工有效的防止了搭便車的現(xiàn)象,Tower能夠有效的支持研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)。希望通過本研究,探索在Tower協(xié)作平臺下進行研究生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的可行性,調(diào)動參與者的積極性和主動性,形成良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍,有效的支持研究生的協(xié)作學(xué)習(xí)。以期為之后的相關(guān)研究提供借鑒。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G643;G434
【圖文】：

基礎(chǔ)本研究的主要理論依據(jù)�；顒永碚撈鹪从谡軐W(xué)，理論認(rèn)為態(tài)聯(lián)系的系統(tǒng)，是學(xué)和做的和諧統(tǒng)一，是具有實際情況的統(tǒng)動作為分析單元，活動系統(tǒng)包含主體、客體、共同體、工]。整個活動的系統(tǒng)可以理解為兩個部分，主體、客體和團工具、規(guī)則和勞動分工所構(gòu)成的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)，兩個部分相互的特點，提出工具、規(guī)則和分工是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)情境的關(guān)鍵入分析發(fā)現(xiàn)，活動理論在具體的學(xué)習(xí)活動設(shè)計上注重主體，在個體與共同體之間建立聯(lián)系，有助于基于 Tower 的協(xié)本研究的啟示是，在設(shè)計與評價協(xié)作學(xué)習(xí)活動時要考慮個重視活動中的工具應(yīng)用，本研究中的工具主要是指 Tower

圖 3-1 基于 Tower 的協(xié)作學(xué)習(xí)活動流程圖1.協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建是實驗前期準(zhǔn)備階段，包括實驗對象的確定、對 Tower 平臺的功能操作培訓(xùn)、實驗對象在協(xié)作團隊內(nèi)的人際關(guān)系網(wǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計及調(diào)研分析、確定協(xié)作學(xué)習(xí)組的組長與成員構(gòu)成。依據(jù)問卷中對實驗對象進行的人際關(guān)系網(wǎng)分析，借助社會網(wǎng)絡(luò)分析協(xié)作團隊內(nèi)的意見領(lǐng)袖作為組長，依據(jù)與組長的關(guān)聯(lián)確定協(xié)作學(xué)習(xí)組的成員構(gòu)成，綜合考慮研究方向、年級、工具使用傾向、協(xié)作意識現(xiàn)狀等因素進行微調(diào)。構(gòu)建積極的小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，保證協(xié)作組成員間的協(xié)作交流、相互依賴與信任，促進協(xié)作學(xué)習(xí)組和組內(nèi)個體的共同學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上對實驗對象進行 Tower 平臺的功能與操作的培訓(xùn)，提供操作手冊、視頻與 ppt。學(xué)習(xí)者在注冊 Tower 平臺后，教師對其進行邀請加入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)團隊，使用 Tower平臺中的團隊管理功能進行分組與設(shè)置組長，對各個協(xié)作組內(nèi)的成員權(quán)限進行設(shè)置。2.確定協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)在完成協(xié)作學(xué)習(xí)組的組建后，對實驗對象的基于文獻(xiàn)研究法的學(xué)習(xí)需求和協(xié)作學(xué)習(xí)

可以清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中是否順利、是否走了彎路。如果學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)程中遇到問題，會向教師提出問題并@教師。如果協(xié)作小組的進度明顯落后，需要考是否遇到困難，需要額外輔導(dǎo)。2.活動反饋設(shè)計Tower 平臺有任務(wù)檢查項功能（如圖 3-9 所示），在進行任務(wù)分配后制定檢查任務(wù)定人和時間，跟進項目進度，向組內(nèi)成員及時反饋項目進度。同時，協(xié)作組成員在在協(xié)作文檔中進行學(xué)習(xí)報告時，通過查看其他成員的成果進行評價與討論，以此作為活的反饋。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2755547