【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)時代,傳播科學信息的形式有多種多樣,如科學類公眾號、視頻、音頻等形式,通過將新媒體和科學寫作的結合,實現(xiàn)科學知識的傳播與推廣。關于科學傳播類公眾號的文章,寫作者不僅要呈現(xiàn)正確的科學知識,還要以簡單易懂的語言呈現(xiàn)論點論據(jù),同時要思考應該以怎樣的組織文本結構才能清晰呈現(xiàn)科學寫作文本的主題。目前國內外關于科學寫作的研究側重于科學概念的學習,忽略了科學知識的傳遞,由此可見培養(yǎng)學生在傳遞科學知識方面的科學寫作能力的重要性。在科學教學中引入論證活動,不僅可以提升學生的論證能力,還可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。目前國內外將圖爾敏論證模式應用于科學教育中的教學研究越來越多,且已經(jīng)證明融入圖爾敏論證模式的教學可以提升學生的書面表達能力,所以本研究根據(jù)實際教學問題,不斷完善基于圖爾敏論證模式的科學寫作教學活動設計和實踐,最終提升學生的科學寫作能力�；谝陨涎芯勘尘�,并結合實際教學中的問題,本研究將圖爾敏論證模式引入到科學寫作教學中,以提升學生的科學寫作能力,尤其是論證和組織文本結構兩個維度的能力提升。本研究梳理了科學寫作理論研究和教學實踐,以及圖爾敏論證模式的研究現(xiàn)狀。其次,結合具體教學情況設計了基于圖爾敏論證模式的科學寫作教學活動初步設計,然后以本�？茖W教育專業(yè)的學生為研究對象進行了三輪教學的迭代,通過對每一輪教學中的課堂觀察、學生科學寫作文本和教學反饋問卷進行分析和反思,逐步完善科學寫作教學活動設計,并最終形成可行性較高,且可推廣的基于圖爾敏論證模式的科學寫作教學活動設計。最后從主題、想法、組織結構和表達四個維度對學生科學寫作文本的進行結果分析,以檢驗教學實踐效果。結果表明基于圖爾敏論證模式的科學寫作教學活動設計可以發(fā)展學生的論證能力和組織文本結構的能力,提升學生的科學寫作能力。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G301-4;G642.4
【圖文】：

４．邋４以“睡眠”為主題的第三輪科學寫作教學實踐逡逑根據(jù)第一論教學實踐和第二輪教學實踐的反饋結果對教學活動設計做了進一逡逑步的調整，接下來，將依據(jù)再次優(yōu)化的教學活動設計進行教學的實施。逡逑４．４．１教學內容和學情分析逡逑本次科學寫作的主題是社會性科學議題一一睡眠。睡眠在我們的生活中扮演著逡逑重要的角色。近些年社會上關于睡眠的議論也有很多，如怎樣調理睡眠？睡眠實踐逡逑的長或短都不利于健康嗎？睡眠不足有多大的危害？等等，關于睡眠的問題，無論逡逑

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 汪明;李潔;;科學寫作:科學教育之有效路徑[J];當代教育與文化;2014年02期

2 王玉華;湯書昆;;政府與民間科普組織微博科學傳播的比較研究——以“@上�？破铡迸c“@科學松鼠會”為例[J];科普研究;2014年01期

3 劉翠;莊啟亞;陸青;

本文編號：2752615