【摘要】：自主招生是統(tǒng)一高考制度改革過程中衍生出的特殊類型招生制度,目的是選拔具備學科特長與創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。自2001年試點至今,這項招生制度已經(jīng)走過18年,在高等教育招生選拔領(lǐng)域占據(jù)著重要位置。然而社會各界對此制度的價值、成效尚存爭議。支持者認為該制度為試點高校選拔出“特、偏、怪”的學科特長人才,是高考制度的有益補充。反對者則認為該制度實施過程欠缺公平性,實施效果不佳,并未選拔出優(yōu)質(zhì)人才。由此可見,人才選拔質(zhì)量成為兩方討論的爭議點。現(xiàn)階段高等教育質(zhì)量成為教育領(lǐng)域的訴求,招生制度的選拔質(zhì)量也隨之成為熱議話題。自主招生制度能否為高校選拔出高質(zhì)量生源,高校在選拔后是否針對學生群體進行差異化培養(yǎng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,成為亟待檢驗的教育問題。近幾年,教育評估范式逐漸向?qū)W生自評轉(zhuǎn)移,學生自陳的學習投入與學習收獲等教育體驗、教育產(chǎn)出成為檢驗高等教育質(zhì)量與課程教學實施質(zhì)量的重要手段。通過自主招生考核進入N大的學生在學習中的表現(xiàn)與收獲能夠為N大招生選拔質(zhì)量與教學培養(yǎng)質(zhì)量提供現(xiàn)實依據(jù)�；诖�,本研究從學生的學習情況入手,選取N大本科生為研究對象,采用問卷調(diào)查法,通過對比自主招生學生與普通高考學生的學習投入與學習收獲,探究N大自主招生制度的人才選拔質(zhì)量與后續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量,為N大改進自主招生工作與人才培養(yǎng)模式提供思路與建議。研究得出的具體結(jié)論為:(1)自主招生學生的學習投入度整體較高,其中課程目標的認知度略顯不足,課外活動參與度與豐富度明顯不夠,學科特長的培養(yǎng)與發(fā)展也存在不足。(2)自主招生學生的學習收獲整體較高,其中專業(yè)知識與學科特長知識需要增強,批判性思維能力、組織領(lǐng)導能力與問題解決能力有待提升。(3)學習意義感是影響兩類學生學習收獲的最主要因素。此外,對于自主招生學生來說課外活動的參與度對學習收獲具有顯著正向影響,而學科特長的培養(yǎng)與發(fā)展對學習收獲沒有顯著影響。對于普通高考學生來說,學科特長的培養(yǎng)與發(fā)展對學習收獲具有顯著正向影響,生師互動則對學習收獲產(chǎn)生顯著負向影響�；谝陨辖Y(jié)論得出的啟示為:(1)N大自主招生制度的人才選拔質(zhì)量較好,應(yīng)繼續(xù)推行自主招生政策,改進自主招生工作。(2)注重招生與培養(yǎng)的銜接,實行差異化人才培養(yǎng)模式,為自主招生學生提供特長發(fā)展與全面發(fā)展的機會。(3)學生是學習的主體,應(yīng)自覺加大學習投入,同時高校應(yīng)激發(fā)學生深層次學習動機,幫助學生獲取學習成果。(4)關(guān)注自主招生學生的背景,加強招生政策的公平性。
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G642
【圖文】：

圖１－１研宄框架圖逡逑

＝０．邋００４＊＊，ｔ＝２．邋９０７）邋３個題項上均達到顯著水平，在“我喜歡學習，因成長”題項上的得分與普通高考學生相差不大。數(shù)據(jù)說明，與普通高考，自主招生學生能夠正確理解學習的意義，在學習投入中感到快樂，遇夠盡力克服，他們的學習心理特征整體上優(yōu)于普通高考學生。但是需要主招生學生須提高對學習的喜愛程度，激發(fā)更深層次的學習動機，進一習心理投入度。逡逑兩類學生在實際學習投入量上的比較逡逑研宄中，學生的實際學習投入量用“本學期平均每日自習時間”、“本論文、研究報告及書籍閱讀量”與“本學期課外論文寫作量”邋３個題項。用自習時間、課外閱讀量與寫作量衡量學習投入量，目的是考察學生習主動性和投入度，可以避免教師布置的課程閱讀任務(wù)與課堂作業(yè)的

由圖２－１、圖２－２和圖２－３可知，自主招生學生平均每天的自習時間集中于逡逑３－４小時，占比為５４．邋２％；普通高考學生的自習時間集中于１－２小時，占比為逡逑４２．邋０％。自主招生學生課外閱讀量在０篇的比例低于普通高考學生，１－５篇與６－１０逡逑篇的比例高于普通高考學生，１０篇以上的比例略低于普通高考學生。自主招生逡逑學生課外寫作量在０篇與４－６篇的比例低于普通高考學生，在１－３篇與６篇以上逡逑的比例均高于普通高考學生。以上數(shù)據(jù)說明，自主招生學生具備較強的學習主動逡逑性，能夠充分運用課余時間自主學習，但是他們的閱讀量、寫作量與普通高考學逡逑生相差不多，需要進一步提高自主學習的效率，保證自習質(zhì)量。逡逑綜上，自主招生學生與普通高考學生在學習投入各方面的表現(xiàn)有明顯差異。逡逑整體來看，自主招生學生的學習投入度更高。他們認可就讀的專業(yè)與學習的意義，逡逑具備較好的學習心理特征，進入大學后依然保持高漲的學習熱情與良好的學習習逡逑慣；能夠較好理解課程教學目標，采取互動、合作等學習方式，全身心投入到課逡逑程學習中。但是自主招生學生的課外活動參與度和豐富度亟待加強，對教學目標逡逑

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本文編號：2750628