【摘要】：隨著“屏讀”時代的崛起,數(shù)字化閱讀已成為人們的主要閱讀方式。但閱讀工具的移動性,閱讀時間的分散性,閱讀內(nèi)容的碎散性,閱讀環(huán)境的隨意性等都隨之產(chǎn)生,對人們的數(shù)字化閱讀能力提出了更高的要求。本研究通過文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法,界定數(shù)字化精讀維度,調(diào)查大學生數(shù)字化精讀現(xiàn)狀,分析大學生數(shù)字化精讀的影響因素,最終提出促進大學生數(shù)字化精讀的相關對策及建議。本研究從五大維度界定數(shù)字化精讀標準:閱讀態(tài)度維度、閱讀目標選擇維度、思維運用維度、互動維度、閱讀結果維度,并對每一維度的具體行為表現(xiàn)作出介紹。依據(jù)數(shù)字化精讀維度,設計訪談提綱,調(diào)查大學生數(shù)字化精讀現(xiàn)狀。為促進大學生數(shù)字化精讀提出對策及建議,筆者依據(jù)閱讀心理學理論、相關文獻理論以及精讀現(xiàn)狀原因調(diào)查結果進一步從閱讀內(nèi)容、閱讀工具、閱讀動機、外界因素四個方面設計相關問題題項,調(diào)查分析其精讀影響因素,以期為促進大學生數(shù)字化精讀提供理論指導和實踐建議。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.5;G237.6
【圖文】：

期刊論文方面，截止到 2016 年 2 月 28 日，在中國知網(wǎng)中，輸入“進行主題及關鍵詞檢索，并無搜索結果。輸入“數(shù)字化閱讀”為全文47，742 條結果，對“數(shù)字化閱讀”進行關鍵詞檢索，發(fā)現(xiàn) 121 條發(fā)表時間與具體篇數(shù)如表 2-3 所示：表 2-3 國內(nèi)“數(shù)字化閱讀”發(fā)表時間與篇數(shù)發(fā)表年份 篇數(shù)2008 32009 62010 102011 142012 132013 192014 252015 29其轉(zhuǎn)換為圖表，如圖 2-1 所示：

圖 2-2 網(wǎng)絡閱讀模型讀的發(fā)展現(xiàn)狀和前景探析》——闡述了網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)涵、大中學生的網(wǎng)絡閱讀狀況從閱讀內(nèi)容、閱讀載體、閱讀習，最后提出對策建議。（王素芳，2004）新媒體時代的大眾閱讀方式研究》——結合傳播學相關理大眾閱讀方式在閱讀動機、閱讀心態(tài)、閱讀性質(zhì)、閱讀文并結合問卷調(diào)查揭示分析了現(xiàn)代大眾閱讀行為的現(xiàn)狀及特未來可能出現(xiàn)的發(fā)展態(tài)勢。（周捷，2006，碩士）代我國國民閱讀行為嬗變及對策研究》——通過相關文獻個包括閱讀主體、閱讀媒介、閱讀環(huán)境三個維度的指標體系應用問卷調(diào)查法、訪談法在全國展開了調(diào)查，并從國民組織三方面提出了應對對策。（李新祥，2013，博士）化閱讀的三大優(yōu)勢推動全民閱讀》——通過對數(shù)字化閱讀為相對于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，數(shù)字化閱讀具有隨時隨地、多媒購買便捷三大優(yōu)勢，并且提出了以數(shù)字化閱讀的這三大優(yōu)

【參考文獻】

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本文編號：2747212