【摘要】：《民辦教育促進法》自2002年頒布以來,民辦高等教育得到了迅猛的發(fā)展和長足的進步,有益補充了國家高等教育體系。國家大力支持民辦教育發(fā)展,民辦高校發(fā)展空間逐步擴張,作為民辦學校里的核心組成元素,工作于大學生思政教育的最前線,是學生全面成長、成才的核心力量。黨的十八大報告中指出:要努力辦好人民滿意的教育并加快職業(yè)化發(fā)展步伐,這是現階段民辦教育發(fā)展的機遇,同時對民辦高校輔導員提出了更高的要求。然而,由于民辦高校特殊的辦學體制及社會認可度影響,近些年來,民辦高校普遍反映專職輔導員隊伍穩(wěn)定較差,離職率較高,高校輔導員隊伍的高流失率造成學生的教育管理缺乏延續(xù)性,民辦高校的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展受到嚴重影響,進而阻礙了地方經濟發(fā)展和文化建設。本文選擇A民辦高校輔導員作為研究對象,主要以影響輔導員穩(wěn)定性因素為切入點,通過回顧工作滿意度、組織承諾等相關理論,闡述了論文的選題、相關文獻、研究方法、理論知識等構成論文環(huán)節(jié)的主要架構。通過走訪座談、發(fā)放調查問卷等形式對A民辦高校輔導員穩(wěn)定性情況進行了數據收集及文本分析,以此調查基礎來發(fā)現影響A民辦輔導員穩(wěn)定性的關鍵要素,依托A民辦高校輔導員工作實際及自身辦學定位,使用員工滿意度等理論,歸納整理針對民辦學校導員隊伍穩(wěn)定性的提升優(yōu)化措施,降低輔導員隊伍離職率,促進輔導員自身職業(yè)發(fā)展,解決學生思想政治教育工作的可持續(xù)性,從而促進A民辦高校的快速穩(wěn)定發(fā)展。本文研究發(fā)現,A民辦高校輔導員穩(wěn)定性受多方面因素影響,包含社會制度缺陷、學校激勵及培養(yǎng)機制不健全、輔導員自身綜合素質及學生綜合能力素養(yǎng)不高等因素。要想解決好輔導員隊伍穩(wěn)定性問題,第一要素就是要提高他們對工作的滿意度與健全組織承諾,通過這個途徑完善隊伍建設,以社會層面的制度完善、學校層面的激勵及發(fā)展機制健全、提高輔導員自身綜合素質及學生綜合能力等渠道,借鑒國外輔導員專業(yè)化和職業(yè)發(fā)發(fā)展模式,優(yōu)化輔導員職業(yè)培養(yǎng)模式,改善輔導員工作的總體氛圍及環(huán)境等,在細化A民辦高校戰(zhàn)略發(fā)展目標時,要充分考慮輔導員針對自身發(fā)展的期望與訴求,優(yōu)化管理模式,營造專業(yè)、職業(yè)化發(fā)展環(huán)境,通過以上措施,可以進一步提高輔導員隊伍穩(wěn)定性,保證民辦高校正常教學秩序及學生管理工作的開展,以此進一步提高民辦高校的教育教學質量,提升核心競爭力。
【學位授予單位】：西北農林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G645.1
【圖文】：

辦高校近 2.4 萬名學生中，有不到 300 名研究生，約 1.4 萬名本科生綜合評價及高職學生，優(yōu)質生源數量偏少，通過查看近三年來的新生取分超過當地省控線 100 分以上的學生分別為 200 人、175 人、210錄取生源數的 6.1%、5.9%和 6.8%，與二本分數線接近的學生數量偏可以發(fā)現，A 民辦高校學生層次偏差較大，且學生結構比較復雜。學習能力及綜合素養(yǎng)形式多樣，這對 A 民辦高校輔導員工作提出了質量參差不齊造成學生管理難度加大，且 A 民辦高校輔導員隊伍數展學生思想教育及人格培養(yǎng)工作仍缺乏動力，影響 A 民辦高�？焖俜�(wěn)

學習能力及綜合素養(yǎng)形式多樣，這對 A 民辦高校輔導員工作提出了質量參差不齊造成學生管理難度加大，且 A 民辦高校輔導員隊伍數展學生思想教育及人格培養(yǎng)工作仍缺乏動力，影響 A 民辦高校快速穩(wěn)圖 3-1 職稱結構分布圖

圖 3-3 年齡結構分布圖行政機構設置有高等教育研究所，該部門根據學校實際情況提交了置研究報告，供學校校務委員會參閱。學校高度重視輔導員隊伍建引進一支能力強、業(yè)務精的優(yōu)秀輔導員隊伍方案，加強對學生思想努力搭建一個和諧、積極的學生培養(yǎng)環(huán)境。4 年 A 民辦高校實行大部制改革，積極探索實施書院制學生管理模式業(yè)學院制，學生工作書院制”的組織架構和工作體系。經過近幾年的章制度不斷優(yōu)化完善，緊緊圍繞教學和學生兩個中心工作，營造了同時搭建輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設平臺，組織、學習、實踐、科研、，著力推進輔導員專業(yè)化和職業(yè)化建設，學校還成立專門的輔導員隊組建輔導員專業(yè)團隊，加大了輔導員的培訓經費投入和力度，努力展奠定扎實基礎。學校已經建成了 3 個綜合型書院，2 個高職書院和 2 個特色書院，覆時，學校建立激勵考核機制，加強對輔導員隊伍的激勵及考核工作

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