【摘要】：學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn),是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。學(xué)風(fēng)直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高�！傲⒌聵淙恕钡闹匾緩�。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,一方面使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加多樣化,另一方面導(dǎo)致部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正在逐漸蔓延,因此加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。本研究聚焦地方高校本科生學(xué)風(fēng),采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,全面了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代地方高校本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并在深入分析其影響因素的基礎(chǔ)上,試圖探討加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑和方法。首先,本研究對(duì)高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵與構(gòu)成要素進(jìn)行了界定,認(rèn)為學(xué)風(fēng)由學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為等四個(gè)要素構(gòu)成,其中學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注、想象與創(chuàng)造、反思與批判;學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)途徑;同時(shí),梳理了我國(guó)學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策演進(jìn)歷史。其次,本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法,對(duì)某地方高校本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明,地方高校本科生存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)目的的社會(huì)屬性偏低,個(gè)人屬性偏高;學(xué)習(xí)態(tài)度較積極,對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信重視不夠;處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)品質(zhì)有待提升;學(xué)習(xí)投入不足,學(xué)習(xí)行為有待改善;網(wǎng)絡(luò)依賴普遍存在,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。并從院校環(huán)境、學(xué)生自身、教師教風(fēng)、社會(huì)環(huán)境等四個(gè)方面深入分析了地方高校本科生學(xué)風(fēng)的影響因素。最后,針對(duì)地方高校本科生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題,從以下幾個(gè)方面提出了地方高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議:一是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo),端正學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)態(tài)度;二是加大學(xué)風(fēng)管理力度,規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)行為;三是實(shí)現(xiàn)課堂線上線下的融合,提升大學(xué)生品質(zhì);四是以教師良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);五是完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。
【學(xué)位授予單位】：河北科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G642
【圖文】：

習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，如何因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已成為高等教育工作者廣為關(guān)注的問(wèn)題。圖3-4 您如何完成教師布置的任務(wù)（作業(yè)）3.2.3 處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)品質(zhì)有待提升學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映學(xué)生自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、性情、習(xí)慣、風(fēng)格等，包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注、想象與創(chuàng)造及反思與批判。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在一定程度上決定了其終身教育和可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量[89]。大學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大學(xué)教育就會(huì)失去創(chuàng)新發(fā)展的基石。然而，在高校特別是地方本科高校，不少學(xué)生存在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)不到位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)滑坡已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，在好奇心與學(xué)習(xí)興趣方面，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)

已沒反思過(guò) 13 2.04%綜上所述，大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)滑坡已成為高校必須面多的客觀現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生對(duì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)待學(xué)習(xí)的堅(jiān)持與專注度不高，缺與創(chuàng)造及反思與批判的能力。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)最明顯的行為特征便是優(yōu)良學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，就必須要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，推進(jìn)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)品養(yǎng)與提升。.4 學(xué)習(xí)投入不足，學(xué)習(xí)行為有待改善學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)者基于某種學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，借用各種學(xué)習(xí)工具與學(xué)互作用的所有活動(dòng)的統(tǒng)稱，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的各種和學(xué)習(xí)相關(guān)的行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)等。學(xué)生是課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)最直接反映在堂現(xiàn)狀上，同時(shí)，學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也有著直接的影響。因此，的學(xué)習(xí)行為是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最直接有效的方法。本文分析了學(xué)習(xí)行方面：學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)策略。

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本文編號(hào)：2738760