【摘要】：學(xué)科建設(shè)國際化的實現(xiàn),是進(jìn)入“世界一流學(xué)科”的一個重要門檻。本文將教育管理學(xué)科建設(shè)國際化界定為將跨國的、跨文化的、全球化的教育管理學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)、趨勢、理念、規(guī)劃、方法以及運(yùn)行實施機(jī)制與管理模式等眾多維度,通過學(xué)科建設(shè)國際化計劃、課程體系、教學(xué)方式、師資隊伍、人才培養(yǎng)、國際交流與合作等要素融入、滲透到我國教育管理學(xué)科建設(shè)中的相互協(xié)調(diào)、共生互助、協(xié)同發(fā)展的過程。借鑒ACE國際化評價體系中的國際化承諾、組織結(jié)構(gòu)與職員,并結(jié)合學(xué)科建設(shè)的知識形態(tài)、活動形態(tài)和組織形態(tài)三大形態(tài),提煉出學(xué)科建設(shè)國際化計劃、課程體系、教學(xué)方式、師資隊伍、人才培養(yǎng)、國際交流與合作這六大要素作為分析框架。借助教育管理學(xué)科建設(shè)國際化的六要素分析框架,考察分析了UMass Boston的教育管理學(xué)科,發(fā)現(xiàn)其通過明確國際化理念、課程設(shè)置上更加關(guān)注國際問題及案例研究、提供必要的政策優(yōu)惠和財政支持、開展體驗式學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的國際視野、支持教師參與國際化的交流學(xué)習(xí)提高國際素養(yǎng)、建立強(qiáng)大的內(nèi)外合作伙伴關(guān)系等措施來促進(jìn)教育管理學(xué)科建設(shè)的國際化。此外,選取東北地區(qū)的S師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科與東部沿海的N大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的國際化狀況作為案例進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前中國教育管理學(xué)科建設(shè)國際化中存在著許多問題:在學(xué)科建設(shè)國際化計劃上,缺乏系統(tǒng)的教育管理學(xué)科建設(shè)國際化計劃;在課程體系上,沒有有效的與國際教育管理學(xué)科研究接軌;在教學(xué)方式上,仍是教師講授為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔;在師資隊伍上,受學(xué)校財政限制有國際訪學(xué)經(jīng)歷的教師比例不高;在人才培養(yǎng)上,缺乏具國際競爭力和跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新型人才;在國際交流與合作上,缺乏各種類型的國際合作等。通過運(yùn)用開放系統(tǒng)理論、制度文化理論、理性選擇理論、全球國家本土化啟發(fā)式代理理論、人的非社會的社會性理論等理論對問題進(jìn)行分析,總結(jié)出語言障礙、觀念落后、自身競爭力不足、制度及資源限制、國際化規(guī)劃缺乏等諸多原因。最后,為推動我國的教育管理學(xué)科國際化進(jìn)程,提出應(yīng)明確學(xué)科建設(shè)國際化計劃、構(gòu)建與國際接軌的課程體系、采用國際化的教學(xué)方式、建設(shè)有國際水準(zhǔn)的師資隊伍、建立國際化的人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)國際化學(xué)術(shù)交流與合作、加強(qiáng)國際化的條件建設(shè)的方法和途徑。
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G40-058;G652

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本文編號：2736529