大學生學習過程評價研究

發(fā)布時間：2020-06-24 21:35

【摘要】：當前,高等教育質量問題已經成為教育的重要問題之一。大學生學習過程的質量,不僅是構成高等教育質量的一個關鍵要素,而且是影響整個高等教育質量的一個重要因素。為提升大學生學習過程的質量,本人著手系統地研究大學生學習過程評價。大學生學習過程評價,是根據大學生學習特征,采用自評和他評的方式,對大學生學習過程的構成要素,進行研究分析和價值評判的過程。本文的研究問題是“如何通過大學生學習過程評價來改進大學生的學習過程”。本人試圖圍繞此問題展開較完整的研究。本文研究內容主要包括以下幾個部分:大學生學習過程評價的理念、指標體系、機制、方法、模型及應用,且以指標體系為核心,理念、機制、方法和模型應用緊密聯系。第一章緒論,介紹了研究的背景與緣由、意義、過程與方法等,并梳理了國內外已有研究文獻;第二章評價理念,通過研究探索形成了“促進學生素質發(fā)展、促進多元智力發(fā)展、以自主性為主導、以多元化為取向”等四個理念,并分別展開闡述;第三章評價指標體系,構建了指標體系,并解析評價的四個一級指標、若干二級指標及三級主要觀測點;第四章評價機制,介紹了組織機構、主客體職責的劃分,對運作方式進行闡釋,并對運作程序進行說明;第五章評價方法,對評價方法的基礎進行了論述,并對自我評價、他人評價,定性評價、定量評價、綜合評價,及方法實踐進行了辨析;第六章評價模型及應用,對評價理論體系模塊進行了模型構建,并探討實施了實踐運用;第七章總結與展望,對研究成果進行了簡要的概括、討論及展望。為了提升研究成果的科學性,本文主要運用了文獻分析法、理論構建法、調查研究法和個案研究法四種研究方法。其中,文獻分析法主要用于前期文獻綜述部分;理論構建法主要適用于理論體系幾個部分的系統性研究;調查研究法主要用來對學習過程及評價問題進行實際調查和比較研究,體現在四個方面:構建評價指標體系時的專家訪談,對全國16所本科高校的2100余名學生進行學習過程及評價的實踐調研,對一所普通大學進行學風情況調研、并對部分學生實施學習過程評價的事后調研;個案研究法主要體現在以一所普通本科高校的一個自然班級學生為個案研究樣本,進行了為期一個學期的跟蹤調研,并對個案樣本進行了調查分析和比較判斷。本研究的過程有序推進,主要包括研究設計、實施、結果形成、結果的實證分析四個部分。研究設計與實施的技術路線具備嚴密的邏輯性:確立研究問題后,在分析文獻資料的同時,著手進行理論研究,構建了理論體系模塊的五個部分,并進行廣泛的調查研究,對研究結果進行了實證檢驗,對存在的問題進行了原因分析和對策研究,最后對研究問題給出確切的結論回答;研究結果主要表現在理論部分內容的研究構建;研究結果的實證分析主要表現在實踐部分的驗證,且經檢驗,理論和實踐的研究成果與研究目標表現出了統一性和一致性。通過理論構建與實證分析的研究開展,本人厘清了大學生學習過程評價問題的根源和本質,獲得了三項研究結論:一是大學生學習過程的成效,可以通過評價指標的方向性引導得到改善提高;二是大學生學習過程評價的體系,可以利用實踐對于理論的補充檢驗獲得科學性完善;三是大學生學習過程及其評價的系統性研究與實踐性改革,可以促進人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)質量的提高。本文研究的創(chuàng)新性則主要體現在以下三個方面:一是研究選題的創(chuàng)新,對大學生學習過程評價的各個主要維度進行了梳理、研究和分析;二是研究結果的創(chuàng)新,構建了一個較為完整的大學生學習過程評價體系,研究取得新進展;三是研究方法的創(chuàng)新,利用定量實證分析對定性理論研究進行補充和驗證,提高了研究的有效性和可靠性。大學生學習過程評價作為一種研究領域,基本上仍處于起步階段,因此本文也會存在一些不足。期望通過此項研究,能推進該領域的可持續(xù)性深入研究,以促進高等教育的改革前行與科學發(fā)展。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4
【圖文】：

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