【摘要】：隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槿蚧绷�、互�?lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的逐漸普及,加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,移動(dòng)學(xué)習(xí)正在改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此,論文對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的影響因素進(jìn)行了研究,以期促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)教育理念的傳播,推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域尤其是高等教育中的普及與深入,推進(jìn)我國(guó)教育的創(chuàng)新與發(fā)展;為移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)開發(fā)與資源建設(shè)提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),提供符合學(xué)習(xí)者需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。首先,論文以整合型技術(shù)接受與使用理論(UTAUT)作為理論基礎(chǔ),綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的研究理論和成果,提出努力期望、績(jī)效期望、社會(huì)影響、感知趣味性、自我學(xué)習(xí)管理能力、感知風(fēng)險(xiǎn)、感知成本和使用意愿八個(gè)變量,依據(jù)變量設(shè)計(jì)初始理論模型,并提出了十個(gè)研究假設(shè)。其次,借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成熟量表,編制調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷相結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)。接著利用SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、信度和效度分析以及方差分析,利用AMOS24.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析,驗(yàn)證原模型和假設(shè),并加以修正。然后由使用意愿分析結(jié)果得到大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的影響因素模型,并通過(guò)路徑系數(shù)明確了各影響因素對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的影響方式及影響程度大小。最后根據(jù)研究結(jié)論提出了促進(jìn)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的一些建議。由大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的分析,得出影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的六個(gè)因素,按其對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的影響力大小排序?yàn)?社會(huì)影響(0.328)感知趣味性(0.306)績(jī)效期望(0.286)自我學(xué)習(xí)管理能力(0.268)感知成本(0.215)努力期望(0.108)。對(duì)于努力期望這個(gè)影響因素,雖然它沒(méi)有直接作用于大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿,但它以績(jī)效期望這個(gè)影響因素作為中間變量來(lái)間接影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿。由方差分析可知,剔除了對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿沒(méi)有影響的變量即感知風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿沒(méi)有直接影響的變量即努力期望之后,性別和專業(yè)在對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿有直接影響的五個(gè)因素即績(jī)效期望、社會(huì)影響、感知趣味性、自我學(xué)習(xí)管理能力和感知成本以及使用意愿上不存在顯著差異,學(xué)歷在對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿有直接影響的五個(gè)因素上存在顯著差異,在使用意愿上不存在顯著差異。
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：C81;G434;G642;F49
【圖文】：

驗(yàn)證性因子分析模型

初始結(jié)構(gòu)方程模型M0

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 繆玲;;基于UTAUT模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為意愿影響因素研究[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2015年02期

2 李小斌;;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求調(diào)研及發(fā)展策略研究[J];高教探索;2015年02期

3 王金濤;;大學(xué)生采納移動(dòng)學(xué)習(xí)行為影響因素研究——以高等師范院校為例[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年01期

4 許玲;鄭勤華;;大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素實(shí)證分析[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2013年04期

5 劉魯川;孫凱;;M-Learning用戶接受機(jī)理:基于TAM的實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年07期

6 劉根萍;吳鳳秀;;溫州在校大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素分析——基于擴(kuò)展技術(shù)接受模型的實(shí)證研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年06期

7 顧小清;付世容;;移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶接受度實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年06期

8 馬如宇;;影響移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶使用態(tài)度的前置性和潛在性因素探析——基于擴(kuò)展式科技接受模型的視點(diǎn)[J];中國(guó)電化教育;2009年07期

9 劉豫鈞,鬲淑芳;移動(dòng)學(xué)習(xí)——國(guó)外研究現(xiàn)狀之綜述[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2004年03期

10 葉成林,徐福蔭,許駿;移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J];電化教育研究;2004年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 韓闖;個(gè)性化學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素分析[D];遼寧師范大學(xué);2018年

2 位夢(mèng);大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿的影響因素模型研究[D];中央民族大學(xué);2018年

3 謝聰爽;基于UTAUT模型的大學(xué)生接受手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素研究[D];云南師范大學(xué);2017年

4 朱晶;基于TAM模型的研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素研究[D];山東師范大學(xué);2015年

5 武剛;基于TAM模型的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素探析[D];南京郵電大學(xué);2014年

6 謝愛珍;基于UTAUT大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿影響因素研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2722480