【摘要】：工程教育是工程科技人才成長(zhǎng)的搖籃。工科教師作為工程科技人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵主體和核心力量,其能力的高低決定著工科學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究聚焦于高校工科教師,從工程實(shí)踐能力的視角,考慮工科教師隊(duì)伍的建設(shè)。本研究選取以工科見長(zhǎng)的H大學(xué)的工科教師作為調(diào)研對(duì)象,首先聚焦于實(shí)踐性強(qiáng)的機(jī)械、電氣、土木、化工四大典型的傳統(tǒng)學(xué)科,在梳理各個(gè)學(xué)科教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步面向該大學(xué)工科教師進(jìn)行問卷調(diào)查,以深入了解工科教師對(duì)工程實(shí)踐能力的認(rèn)知、影響工科教師工程實(shí)踐能力的因素、工科教師工程實(shí)踐能力自我評(píng)價(jià),以及提高工科教師工程實(shí)踐能力的可行途徑等情況,并基于問卷結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單相關(guān)分析與典型相關(guān)分析。研究發(fā)現(xiàn),不同年齡段工科教師的工程實(shí)踐能力存在差異;工科教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與其工程實(shí)踐能力存在典型的相關(guān)關(guān)系。本文還對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)案例進(jìn)行了梳理和對(duì)比分析,從教師工程實(shí)踐培訓(xùn)和引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)歷教師兩類案例中得到了加強(qiáng)工科教師隊(duì)伍建設(shè)的有益啟示和借鑒。最后,本研究基于教學(xué)科研與生產(chǎn)相結(jié)合的理論等相關(guān)理論,對(duì)工科教師的在職培訓(xùn)、聘用制度和職業(yè)發(fā)展等方面提出了政策建議,初步構(gòu)建了以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的高校工科師資隊(duì)伍建設(shè)的制度框架,為探索與新工科相匹配的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑提供了參考。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G645.1
【圖文】：

圖１．１論文框架圖逡逑１．５創(chuàng)新點(diǎn)逡逑

１９９５年邋１９９５－邐１９９９－邐２００４－邐２００９－邐２０１４－邋合計(jì)逡逑之前．１９９８邐２００３邐２００８邐２０１３邐２０１８逡逑、、發(fā)文數(shù)量邋１８邐３３邐２２邐５３邐１３２邐２１７邐４５５逡逑資料來源：根據(jù)ＣＮＫＩ數(shù)據(jù)庫搜索顯示數(shù)據(jù)整理。逡逑圖２．１邋ＣＮＫＩ全文數(shù)據(jù)庫中關(guān)于以“工科教師”為篇名的論文數(shù)統(tǒng)計(jì)圖逡逑

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本文編號(hào)：2719221