【摘要】：“U-G-S”教師教育模式是東北師范大學(xué)于2007年率先提出的以“‘融合的教師教育’為指導(dǎo)理念,以‘教師教育創(chuàng)新東北實驗區(qū)’為實踐載體,設(shè)計并實施的‘大學(xué)主導(dǎo)、地方政府協(xié)調(diào)、中小學(xué)校參與’的‘師范大學(xué)-地方政府-中小學(xué)�！�(University-Government-School)”合作開展“中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職研修等系統(tǒng)性工作”的教師教育新模式(以下簡稱“U-G-S”模式)。近些年來“U-G-S”教師教育模式在國家政策的指引下,在地方不斷推廣實施開來。“大學(xué)-地方政府-中小學(xué)校(U-G-S)”三方協(xié)同合作,共同致力于卓越教師和未來教育家的培養(yǎng),為我國構(gòu)建靈活開放的教師教育體系開辟了新的實踐范式。本文采用文獻研究法、個案研究法和深度訪談的研究方法,對遼寧省B大學(xué)與葫蘆島市LS區(qū)教育局、LS區(qū)X小學(xué)、G中學(xué)合作的“U-G-S”教師教育實踐模式進行實地調(diào)研。文章分為三個部分:第一部分是從合作主體、合作樣態(tài)、合作文化三個方面對“U-G-S”模式的合作現(xiàn)狀進行現(xiàn)實考察,發(fā)現(xiàn)在合作實施過程中存在的問題主要表征為合作主體角色缺位、合作流于形式、異質(zhì)文化沖突三個方面;第二部分是對存在問題的原因進行理性追問,主要從合作意愿、運行機制、管理體制三方面入手對原因進行的剖析,表現(xiàn)為“U-G-S”各方利益不均衡導(dǎo)致合作意愿較低,“U-G-S”運行機制不暢通導(dǎo)致合作虛有其表,“U-G-S”管理體制不健全導(dǎo)致合作實效甚微;第三部分針對歸因分析,分別提出應(yīng)然樣態(tài)和優(yōu)化策略。首先是從“U-G-S”三方合作的內(nèi)發(fā)動力和三方合作主體間的關(guān)系形態(tài)來構(gòu)建的“U-G-S”教師教育合作模式的應(yīng)然樣態(tài);其次是從三個方面提出了一套具體的優(yōu)化策略:一是秉持多元價值訴求,激發(fā)三方合作意愿;二是優(yōu)化運行機制,促使合作共生共長;三是深化管理機制,增強合作組織活力。本研究將著力點落腳于“U-G-S”教師教育模式的運行現(xiàn)狀及問題反思上,是基于“U-G-S”模式本身的反思與重構(gòu),并對“U-G-S”教師教育模式的實施情況進行了實地調(diào)研,獲得了來自合作現(xiàn)場的第一手資料和參與者的真實體驗,增強了本研究的真實性、有效性,以期為當前的“U-G-S”教師教育模式的實踐研究開拓思路,并提供參考。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G652

【參考文獻】

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本文編號：2715532