【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國家對創(chuàng)新人才的需求越來越迫切。本科生作為高等教育的主體,其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到社會各界關(guān)注。我國高水平大學(xué)本科生的基礎(chǔ)知識相對扎實,所接觸到的師資和硬件條件較好,研究這些學(xué)校本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中存在的問題有助于給其他學(xué)校提供參考。研究發(fā)現(xiàn),目前我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中存在一些不足,主要表現(xiàn)在:學(xué)生方面,主體意識不強(qiáng)、社會責(zé)任感欠缺、存在思維定式;教師方面,片面強(qiáng)調(diào)知識傳授、重科研輕教學(xué)、科研吸納本科生少;教學(xué)方面,教材落后、教學(xué)方式陳舊、學(xué)業(yè)評價方式單一;學(xué)校方面,受傳統(tǒng)教育觀念束縛、強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)、存在功利思想。這些問題嚴(yán)重影響了我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不能很好地滿足國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。論文對我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維的相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)及其特點的矛盾性進(jìn)行重新歸納和總結(jié),揭示我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的主要問題及影響因素,對武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、巴黎高等師范學(xué)校和麻省理工學(xué)院等高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成功舉措進(jìn)行歸納,總結(jié)分析這些高水平大學(xué)在本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗,提出我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要策略和建議。主要有學(xué)生方面,強(qiáng)化其對自身的主體認(rèn)識、明確社會責(zé)任、給心理松綁、鼓勵多樣化發(fā)展;教師方面,兼顧知識的數(shù)量與質(zhì)量、重視本科課堂、加強(qiáng)實踐訓(xùn)練;教學(xué)方面,完善教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、邀請相關(guān)專業(yè)人才授課、實行跨學(xué)科教育;學(xué)校方面,樹立新的教育和人才觀、重視學(xué)生自身發(fā)展、加強(qiáng)科研訓(xùn)練管理、完善學(xué)業(yè)評價方式、打造具有創(chuàng)造性觀念教師隊伍等,期望能對我國高水平大學(xué)本科生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有些許參考,促進(jìn)本科生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的有效開展。
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2711043