【摘要】：隨著時代的發(fā)展和融合教育思想的廣泛傳播,殘疾人高等教育問題越發(fā)受到社會各界的廣泛關注。2015年,國家出臺有關高考合理便利的管理規(guī)定后,進入普通高校隨班就讀的視覺障礙大學生明顯增多,但是也有相關報道表明高校缺乏相關管理經(jīng)驗。雖有學者對視障大學生這一群體進行了一定的研究,但這些研究多針對在高等特殊教育院校中接受高等教育的視障大學生,有關在普通高校隨班就讀的視障大學生的研究并不多見。那么,他們在普通高校接受高等教育時究竟遇到了哪些障礙,又是如何克服這些障礙的呢?為全面了解這一問題,本研究對在W市普通高校就讀的5名視障大學生進行了深度訪談,通過訪談發(fā)現(xiàn)他們在招考、學業(yè)、身份認同和就業(yè)等方面都存在一些障礙,借鑒有關社會排斥問題的研究進一步分析發(fā)現(xiàn),這些障礙可分為觀念障礙(包括個體觀念和他人觀念)、制度障礙(主要包括考試合理便利的提供和體檢標準的限制)和學習資源障礙(包括課程資源和學習工具),三者相互聯(lián)系相互影響,觀念影響著制度的制定與落實、學習資源的獲得與提供,制度有著塑造社會觀念的功能,并同時影響著學習資源的提供,三者共同影響著視障大學生融入普通高校的程度。就現(xiàn)階段而言,突破觀念上的障礙是至關重要的。
【圖文】：

圖 3 第一階段分析思路一階段的分析過程中，研究者發(fā)現(xiàn)了一些跨越時間維度的關鍵概念、“標準”、“不了解”、“過不了心里這個坎兒”等），這些概類屬分析的思路進行整合，于是，研究者開始了第二階段的資料分受訪者的“本土概念”，在查找文獻的過程中，有關“社會排斥”步的分析提供了有意義的參考。會排斥（social exclusion）”起源于歐洲學界對貧困問題的研究“社會剝奪（social deprivation）”概念的深化和發(fā)展，自 20 世廣泛應用于各類社會不平等問題的研究。雖然社會排斥被廣泛使用義可謂見仁見智，有學者根據(jù)社會排斥的成因?qū)⒈姸嘤^點歸納為三責任論認為社會排斥是由于處境不利者個人能力不足、不積極參造成的；（2）社會結構生成輪認為，之所以產(chǎn)生社會排斥是因為社意地將弱勢群體排斥在主流社會生活之外，而非其個人造成；（3）

華 中 科 技 大 學 碩 士 學 位 論 文斥等不同類型”。1周林剛在將該理論應用于對我國殘疾人問題的研究，，給出了殘疾人所面臨的社會排斥模型（圖 4），楊蕊伊則將該理論用語分析殘疾大學生的就業(yè)問題，指出殘疾大學生就業(yè)困難是因為制度、資源配置和文化認知層面的社會排斥造成的。這些都為第二階段的分析提供了極有價值的概念和框架。但在研究過程中還發(fā)現(xiàn)了“過度關照”的現(xiàn)象，而對大多數(shù)人而言，“排斥”一詞的情感色彩不足以表達本研究的所有發(fā)現(xiàn)，因此在分析時采用了“障礙”一詞。
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G761;G645.5

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本文編號：2702146