【摘要】：隨著我國政治、經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展,國家和社會對于教育事業(yè)越來越重視,小學教師結(jié)構(gòu)也日益受到人們的重視。目前,小學教師隊伍中男女比例失調(diào);并受到傳統(tǒng)社會偏見的影響,小學教師成為了“適合女性的職業(yè)”。造成當前男性對于小學教育專業(yè)的認同程度較低。本論文通過質(zhì)化的研究方法,深刻、細膩的闡述了小學教育專業(yè)男性師范生對于本專業(yè)的專業(yè)認同態(tài)度。具體的研究方法包括文本分析法和訪談法。訪談法作為主要的研究方法,在研究過程當中,對四名職前小學教育專業(yè)男性師范生以及三名職后小學教育專業(yè)男性師范生進行訪談,了解他們的小學教育專業(yè)認同發(fā)展歷程。文本分析法主要是收集一些小學教育專業(yè)男性師范生在大學期間的課程計劃、日常作業(yè)等資料,來輔助研究者獲取更多關(guān)于小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的信息。研究發(fā)現(xiàn)小學教育專業(yè)中無論是職前還是職后的男性對于本專業(yè)的認同程度都整體偏低。入職后的小學教育專業(yè)男性由于每天與小學生相處,男性價值得到認同,往往會提升他們對本專業(yè)的認同感。研究還進一步分析了影響小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的因素以及提高小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的具體策略。其中影響因素主要從個人、專業(yè)以及社會三個角度進行分析,個人因素當中主要包括個體對小學教育專業(yè)是否了解、感興趣,個體選擇專業(yè)的價值觀以及對自身優(yōu)勢是否有全面的認識相關(guān);專業(yè)因素當中包括高校的課程設置,師資隊伍的質(zhì)量以及高校是否對小學教育專業(yè)的男性進行適當?shù)男睦硎鑼?社會因素主要包括傳統(tǒng)觀念中教師角色的性別傾向,教師職業(yè)在求偶過程中的影響,就業(yè)市場的發(fā)展以及受到薪資待遇、社會地位因素等的影響;此外研究者還總結(jié)了影響小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的其他兩點因素:第一點是重要他人的影響,包括入職前家長、同學對個體潛移默化的影響,專業(yè)教師對學生的引導作用以及入職后領導對個體的重視程度,與班級學生和同事之間的關(guān)系融洽程度;第二點是免費師范生政策對小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的影響。研究者依據(jù)影響小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同的影響因素,相對應的提出了提升男性專業(yè)認同的具體策略。包括個人提升,提高男性個體對自身以及本專業(yè)的自信;專業(yè)建設,提高高校對小學教育專業(yè)男性師范生以及本專業(yè)的培養(yǎng)和建設;社會支持,改善社會對本專業(yè)的傳統(tǒng)性別印刻,并呼吁社會各階層履行相應職能,為提高小學教育專業(yè)男性師范生專業(yè)認同共同努力。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G62-4;G652

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本文編號：2701628