【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó),是一種新型教學(xué)模式,近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)引起越來越多的教育者以及研究者的注意,尤其在今天計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)普及的教學(xué)背景下。近幾年來,針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究都層出不窮,包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面的研究,但是翻轉(zhuǎn)課堂與批判思維傾向的關(guān)系研究卻少之又少,因此,翻轉(zhuǎn)課堂下批判思維傾向的發(fā)展是一個(gè)非常值得研究的話題。本文通過CCTDI-CV問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)重慶大學(xué)大一兩個(gè)層次(一級(jí)和三級(jí))八個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查,旨在了解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)生批判性思維傾向發(fā)展的影響。每個(gè)等級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,分別采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。本文的研究問題包括:1)在翻轉(zhuǎn)課堂下,根據(jù)CCTDI-CV問卷,不同等級(jí)學(xué)生的批判性思維傾向總體上有何變化?與傳統(tǒng)課堂相比,有何異同?2)在翻轉(zhuǎn)課堂下,根據(jù)CCTDI-CV問卷,不同等級(jí)學(xué)生的批判性思維傾向的七個(gè)維度(尋求真理性,思想開放性,分析性,系統(tǒng)性,自信性,好詢問性,認(rèn)知成熟度)有何變化?與傳統(tǒng)課堂相比,有何異同?3)不同等級(jí)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)下,批判性思維傾向的發(fā)展產(chǎn)生異同的可能性原因是什么?研究結(jié)果顯示:1)無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂,一級(jí)以及三級(jí)的學(xué)生的總體批判性思維傾向都沒有發(fā)生顯著變化;2)從批判性思維傾向的七個(gè)維度來說,翻轉(zhuǎn)課堂模式下,一級(jí)的學(xué)生在批判性思維傾向的自信性方面有顯著性提高,而傳統(tǒng)課堂除了好詢問性有了明顯的降低外,其他六個(gè)維度沒有產(chǎn)生顯著變化;3)不同等級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)后,批判性思維傾向的發(fā)展產(chǎn)生異同的可能原因包括教學(xué)活動(dòng),教學(xué)資源,評(píng)價(jià)方式等等。根據(jù)本文的研究結(jié)果,本文也提出了一些切實(shí)可行的能夠改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的意見和建議。例如:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)需要保留,這有助于提高學(xué)生的批判性思維傾向;教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去鍛煉信息搜索、文本分析和總體歸納的能力;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要具備盡量完善且詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系。這不僅為我國(guó)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供了參考,也為學(xué)生進(jìn)一步提升批判性思維傾向提供了借鑒。
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G642;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2654054