【摘要】：本研究以建構高校思想政治教育工作者心理輔導能力結構模型為主要目的,以高校思想政治教育工作者為研究對象,通過行為事件訪談法和問卷調查法,深度挖掘高校思政教育工作者的心理輔導能力結構及其核心要素。首先,選取西華大學、四川大學、南陽理工學院、南陽師范學院、河南師范大學、河南大學等6所高校中被領導、同事以及學生一致評價較高的,且從事思政工作教齡為五年以上的包括輔導員、思政理論課老師、校團委和校黨支部人員在內的15位思政工作者為訪談對象,采用行為事件訪談法(BEI)對其展開深度訪談,之后以扎根理論為方法論基礎,使用質性分析軟件Nvivo10對訪談資料進行編碼分析和類屬劃分,初步提取了洞察與評估能力、建立關系的能力、社會與生活適應指導能力、自我心理修養(yǎng)指導能力、學習心理指導能力、心理危機干預能力共六個維度17個能力因子的高校思政工作者心理輔導能力理論模型。其次,采用問卷調查法,根據(jù)理論模型自編《高校思想政治教育工作者心理輔導能力結構調查問卷》作為研究工具,對調查對象預試后有針對性地對問卷進行了修訂;正試階段則對國內涵蓋全國重點大學、省屬重點大學以及普通本科高校等在內的10所高校260名績效較高的思政工作者進行了測試,使用統(tǒng)計分析軟件SPSS19.0對所獲取數(shù)據(jù)進行探索性因素分析,抽出其心理輔導能力六個維度,之后利用AMOS23.0結構方程建模軟件進行驗證性因素分析,進一步驗證了六大能力維度指標劃分合理。研究主要得出以下結論:其一、高校思政工作者心理輔導能力結構模型,共涵蓋六大心理輔導能力維度。1.“洞察與評估能力”維度,含有洞察力和甄別力兩因子;2.“建立關系的能力”維度,涵蓋咨詢與溝通技巧、職業(yè)品格兩因子;3.“自我心理修養(yǎng)指導能力”維度,包括自我意識、情緒管理、意志力、積極態(tài)度、自我成長五因子;4.“社會與生活適應指導能力”維度,包括人際關系指導、情感困擾指導、抗挫力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃指導四因子;5.“學習心理指導能力”維度,包括學習管理與休閑管理兩個因子;6.“心理危機干預能力”維度,涵蓋生命教育與心理危機預防意識、心理危機干預與處理兩個因子。其二、高校思想政治教育工作者心理輔導能力結構要素對其工作的重要程度。描述性統(tǒng)計分析結果顯示:“建立關系的能力”的均值最高,說明其對高校思政工作者而言尤為重要,其后是洞察與評估能力、社會與生活適應指導能力和自我心理修養(yǎng)指導能力。最終希冀,以上結論能對高校思想政治教育工作者的甄選、培訓、晉升及管理等提供實證參考依據(jù),以期進一步提升高校思想政治教育工作的實效性。
【圖文】：

個角度分析：思想政治教育的有效性提供心理支持育為思想政治教育提供適宜的“心理背景”。思想品德量表和癥狀自評量表(SCL－90) 對貴進行調查，利用回歸分析統(tǒng)計顯示心理健康是健康的同時也能提高思想品德修養(yǎng)42。黃書新390名學生進行了大學生思想道德水平和心理生道德行為水平與心理健康水平呈顯著正相關、學習維度對心理健康水平總分具有顯著的質勾勒成一個冰山圖，如圖（3.1），冰山以治階級意識形態(tài)的教育以及世界觀、人生觀、冰山以下的是人的日常心理層面和潛意識層面上講, 往往一個道德上存在各種問題的人其面的問題才利于解決道德和政治層面的問題

52圖 5.12 驗證性析因子分析路徑圖Chart 5.12 Perification factor analysis path diagram表 5.13 模型擬合摘要表Table 5.13 Model fitting summary table擬合度 CMIN/DF RMR RMSEA NFI RFI TLI CFI擬合值 1.855 .039 .057 .874 .862 .931 .937如表 5.13，量表驗證性因子分析結果表明，卡方值為 949.983，，自由度為 512，
【學位授予單位】：西華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G641

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 林奇清;;高校思想政治理論課教師勝任力模型研究[J];河北農業(yè)大學學報(農林教育版);2015年04期

2 馮剛;本刊記者;;堅持立德樹人,強化思想引領,不斷提升高校思想政治教育工作質量——訪教育部思想政治工作司司長馮剛[J];思想理論教育導刊;2015年02期

3 張路;唐昌維;;淺析“共情”在高校思想政治教育中的作用[J];商;2014年26期

4 申青;李曉娥;;思想政治教育工作在大學生心理危機干預中的作用探究[J];佳木斯大學社會科學學報;2014年01期

5 劉紅霞;;輔導員干預大學生心理危機事件的能力和策略研究[J];學校黨建與思想教育;2013年24期

6 陳虹;葉劍輝;;高校輔導員心理輔導能力現(xiàn)狀調查及提升對策——以福建省為例[J];長春工業(yè)大學學報(高教研究版);2013年01期

7 崔詣晨;楊振華;;高校輔導員心理輔導能力結構分析[J];農業(yè)教育研究;2012年03期

8 劉椰辰;;行為事件訪談法在勝任素質研究中的應用[J];商;2012年02期

9 孫曉娥;;扎根理論在深度訪談研究中的實例探析[J];西安交通大學學報(社會科學版);2011年06期

10 侯曉華;;論心理咨詢技術在思想政治教育工作中的運用及作用[J];遼寧教育行政學院學報;2011年04期

相關會議論文 前1條

1 吳武典;;青年生涯發(fā)展能力的培養(yǎng)——成功人生的輔導[A];邁向21世紀的高校心理健康教育——第六屆全國大學生心理咨詢學術會議優(yōu)秀論文集[C];1999年

相關博士學位論文 前2條

1 陳新星;高校輔導員開展大學生心理健康教育研究[D];福建師范大學;2016年

2 張衛(wèi)平;大學生心理健康教育德育功能研究[D];遼寧大學;2015年

相關碩士學位論文 前4條

1 黃書新;大學生思想道德水平與心理健康水平相關性研究[D];西華大學;2017年

2 代渝渝;心理輔導：德育人文關懷的實踐途徑[D];浙江大學;2014年

3 唐夢盈;“傾聽”在高校思想政治教育中的運用研究[D];南京師范大學;2013年

4 彭文濤;高校輔導員心理輔導能力結構研究[D];蘭州大學;2010年

本文編號：2652242