【摘要】：面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),結(jié)合高等教育發(fā)展的規(guī)律,教育部聯(lián)合三部委印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》�！兑庖�(jiàn)》指出,地方高校要確立應(yīng)用型的類型定位,培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展,關(guān)鍵在于要明確辦學(xué)定位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。以就業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才要求高校構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的雙師型教師隊(duì)伍,要提升雙師型教師專業(yè)發(fā)展水平。本研究以廣西高校為例,并對(duì)玉林師范學(xué)院展開(kāi)調(diào)查,將地方應(yīng)用型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即雙師型教師作為研究對(duì)象。調(diào)查地方應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,并且探索地方應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇。文章主要由六個(gè)部分構(gòu)成。第一部分為緒論。分別對(duì)課題來(lái)源、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法作了論述,同時(shí)對(duì)相關(guān)概念作了界定。第二部分為應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。分別對(duì)雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)生涯周期理論作了闡述。第三部分為地方應(yīng)用型大學(xué)對(duì)雙師型教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。首先論述了應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵及應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn);其次論述了地方應(yīng)用型大學(xué)對(duì)雙師型教師專業(yè)發(fā)展提出的素質(zhì)要求,由基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成;再次探討了雙師型教師專業(yè)發(fā)展模式,分別為“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種形式的雙師型教師專業(yè)發(fā)展模式。第四部分為地方應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題以及原因分析。首先論述了雙師型教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題,包括雙師型教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、質(zhì)量提升緩慢、評(píng)價(jià)方式單一以及實(shí)踐性教學(xué)成效難呈現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展缺乏制度保障等;其次分析了地方應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師專業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題的原因,主要由高等教育傳統(tǒng)觀念的影響、高校教師發(fā)展的政策影響以及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響等三方面的原因構(gòu)成。第五部分為地方應(yīng)用型大學(xué)雙師型教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇。如構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍引育并舉一體化機(jī)制,構(gòu)建雙師型教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制,構(gòu)建雙師型教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)機(jī)制。具體內(nèi)容包括:加大雙師型教師的引進(jìn)力度,優(yōu)化雙師型教師的培養(yǎng)方式,改革雙師型教師評(píng)價(jià)制度、晉升制度,建設(shè)以學(xué)科專業(yè)群為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、以學(xué)校--行業(yè)為單位的實(shí)踐團(tuán)隊(duì),完善教師專業(yè)發(fā)展的組織建設(shè)。第六個(gè)部分主要總結(jié)了本研究取得的成果。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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