【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來在世界范圍倍受關(guān)注,它既是對傳統(tǒng)班級授課制下教師中心模式的深刻顛覆,也是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革的典型范式,對其進行積極探索和深入研究,能為課堂結(jié)構(gòu)變革以及提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的理論佐證和實踐指導(dǎo)。移動社交網(wǎng)絡(luò)由于其本身所富含的移動互聯(lián)技術(shù)基因和社交活動價值理念,對于社會文化傳播的影響和作用漸成顯勢,對于教育領(lǐng)域的綜合改革,乃至對教育信息化的整體觀念和全局行動,也存在著適切而又緊密的理論關(guān)照和實踐意義。然而,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐中,我國目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還處在探索階段,在平臺選擇和模式構(gòu)建等方面還存在一定的局限性和不完整性。據(jù)此,在以質(zhì)量提升為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新常態(tài)下,運用移動社交網(wǎng)絡(luò)進行大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的研究,開展信息技術(shù)與教育教育深度融合的探索,具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義�；诖�,本研究明確了“基于移動社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的研究主題,在基于設(shè)計的研究范式下,綜合運用了內(nèi)容分析法、調(diào)查研究法、準(zhǔn)實驗研究法等研究方法,對于應(yīng)用移動社交網(wǎng)絡(luò)推進大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論與實踐進行了深入的考察,探究了如何促進大學(xué)生在日益普及的移動社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效地開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)活動。本研究的主要研究目標(biāo)是通過對移動社交網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)功能的挖掘、移植和開發(fā)改造,探究運用移動社交網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐方法。論文通過文獻梳理和理論推演,首先構(gòu)建了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(即基于移動社交網(wǎng)絡(luò)(Mobile Social Network)的“課前知識傳授(Knowledge Impartment)、課堂知識內(nèi)化(Knowledge Construction)、課后知識遷移(Knowledge Migration)”的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式)的理論原型,并對其進行了內(nèi)涵解析和要素分析,設(shè)計出了該模式的評價框架和指標(biāo)體系。其次采用了基于設(shè)計的研究方法,經(jīng)過三輪迭代循環(huán),細化了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分階模式和實施體系,形成了具體的基于移動社交網(wǎng)絡(luò)的三階翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以及一整套詳細的教學(xué)設(shè)計方案、活動流程環(huán)節(jié)、參與式教學(xué)設(shè)計機制、學(xué)習(xí)效果評價方式等分階模式和實施方案。第三,開展了S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用效果評價,采用準(zhǔn)實驗研究方法,建立對照組和實驗組,設(shè)計了不相等區(qū)組后測準(zhǔn)實驗設(shè)計模式和單組前測后測時間序列準(zhǔn)實驗設(shè)計模式,通過問卷調(diào)查和訪談等形式進行評價數(shù)據(jù)收集,運用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行檢驗分析。分析結(jié)果顯示,S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實踐教學(xué)效果較為明顯,學(xué)生在認知、情感、能力和行為幾個維度的學(xué)習(xí)效果均有提升,該模式的構(gòu)建以及相應(yīng)內(nèi)涵體系的建立,基本達到了研究的預(yù)期目標(biāo)。最后,在前期研究和效果評價的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會,進一步總結(jié)出S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用實施時必須遵循的原則和相關(guān)策略,這既是該模式推廣應(yīng)用的指導(dǎo)原則,也是對S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵特征的再次凝練和深化。本研究的結(jié)論主要有:(1)在大學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,有利于提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。(2)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用移動社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺,有利于促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。(3)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以知識學(xué)習(xí)為主線,串聯(lián)起了知識傳授、知識內(nèi)化和知識遷移的整體認知鏈條,有利于學(xué)生認知、能力、情感和行為的統(tǒng)合發(fā)展。(4)S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體施行中,必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,明確移動社交網(wǎng)絡(luò)的價值效度,合理進行實踐應(yīng)用。本研究的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)理論層面。本研究提出的S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,將移動社交網(wǎng)絡(luò)有效融入課堂教學(xué),在一定程度上豐富了翻轉(zhuǎn)課堂理論體系,為促進高校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、推進課堂教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提供了新的途徑。(2)實踐層面。在完善和細化S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中,本研究總結(jié)形成的教學(xué)設(shè)計方案、活動流程環(huán)節(jié)、平臺開發(fā)模式、參與式教學(xué)設(shè)計機制、學(xué)習(xí)效果評價方式、推廣應(yīng)用原則和策略體系等一整套具體詳細的分階段模式和實施方案,為高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了具體的操作程序和實踐指導(dǎo)。本研究受現(xiàn)實條件制約,還存在著研究樣本整體偏少,研究周期較短等不足�；谏鲜稣J識,本研究期望在后續(xù)研究中,進一步完善S-ICM翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論框架,優(yōu)化實施規(guī)程和教學(xué)設(shè)計方案,細化教學(xué)評價指標(biāo)體系,在更寬闊的范圍內(nèi)如基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域中開展應(yīng)用研究。同時借助本研究的拓展性策略體系,不斷提升模式本身的內(nèi)涵和外延,使之更加完善和成熟。
【圖文】：

1、 即時通信工具——以微信為代表即時通信工具一直是網(wǎng)民重要的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一，近年來伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)速發(fā)展，針對移動設(shè)備而推出的移動即時通信工具也迅速普及，微信、易往等工具紛紛出現(xiàn)，鑒于微信的覆蓋率較高且符合移動社交的特性，故本研微信作為即時通信的代表應(yīng)用開展研究。2、社交網(wǎng)站——以 QQ 空間為代表數(shù)據(jù)顯示，QQ空間的滲透率即過去半年使用過QQ空間的用戶比例為57常訪問率為 54.0%，兩項數(shù)據(jù)均領(lǐng)先于其它社交網(wǎng)站。3、微博——以新浪微博為代表數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查當(dāng)年 43.6%的網(wǎng)民使用過微博，其中使用過新浪微博的網(wǎng)例最高，為 28.4%，新浪微博的滲透率遠高于其他各類微博。

圖 2-2 2013 與 2014 年中國網(wǎng)民經(jīng)常使用的社交媒體類型Group.2015 年中國社交媒體影響報告[EB/OL].http：//www.199it.com/a交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)應(yīng)用方面，以“mobile learning or mom-education”與“social media”組合為關(guān)鍵詞查詢 Els等外文期刊庫，以“移動學(xué)習(xí) and 社交 or SNS”為關(guān)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)為前多年集中探討的基于傳統(tǒng)社交網(wǎng)絡(luò)對移動社交網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，目前相關(guān)研究和資料料的整理分析可以看出，目前國外相關(guān)研究已經(jīng)較絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用的策略和效果，，以實證研究居多，而索移動社交網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性和模式框架域的研究還有待深入。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G642

【參考文獻】

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本文編號：2639101