【摘要】：本論文為廣西師范大學美術(shù)鑒賞公選課教學中對大學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的教學研究,旨在指導學生能夠自主學習美術(shù)知識,理解紛繁的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)活動,培養(yǎng)批判性思維,達到提升大學生審美素養(yǎng)的目的。筆者對美術(shù)鑒賞教學公選課程中教學內(nèi)容、教學方式和考核方式現(xiàn)狀做具體的調(diào)查,并在廣西師范大學進行教學實踐,找出不適應學生發(fā)展的問題并分析其成因,繼而通過對教學理論的學習和自身實踐經(jīng)驗相結(jié)合,努力而有針對性的找到解決問題的方法,建構(gòu)有效教學策略進行教學,力求完善高校美術(shù)鑒賞通識課程,有效實現(xiàn)本論文研究目的。論文由四個部分組成:第一部分:首先,筆者對研究的核心詞匯“審美素養(yǎng)”進行界定,發(fā)掘美術(shù)鑒賞內(nèi)涵。其次,討論美術(shù)鑒賞公選課的教學目標和培養(yǎng)審美素養(yǎng)的意義,對當代大學生凈化心靈、陶冶情操于無形,拓寬大學生看待自我與世界的視野。最后,本章節(jié)還從教育心理學、后現(xiàn)代課程論兩方面對美術(shù)鑒賞公選課培養(yǎng)大學生審美素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)做出了簡要分析,將“以生為本”的建構(gòu)主義學習理論與提倡主動建構(gòu)知識且具有靈活開放性的后現(xiàn)代課程觀相結(jié)合,以提升非美術(shù)專業(yè)大學生審美素養(yǎng)。第二部分:筆者通過調(diào)查問卷、教師訪談、課堂實踐等手段深入了解學校展開藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問題并具體分析,為更好的完善美術(shù)鑒賞公選課教學工作提供幫助。第三部分:根據(jù)高校美術(shù)鑒賞公選課現(xiàn)狀調(diào)查分析,探討審美素養(yǎng)視域下的課程教學策略。首先,基于學生現(xiàn)有水平以及認知的可接受性對教學資源進行有效篩選。為拓寬學生視野提升人文素養(yǎng),提出課程資源具有學科廣泛性與正向價值導向的策略。其次,基于后現(xiàn)代課程觀不拘泥于學科界限綜合發(fā)展的理念,提出多元化的鑒賞方法。最后,提出“線上”與“線下”相結(jié)合的授課方式;以及建立符合學生現(xiàn)有水平的語言文字與媒介實踐相結(jié)合的考核方式。第四部分:通過教學實踐驗證筆者研究,即“在小組合作探究過程中多角度鑒賞藝術(shù)作品,領(lǐng)略到藝術(shù)作品的內(nèi)在美、從感性認識升華到理性認識,通過感悟提升學生的審美素養(yǎng),實現(xiàn)社會性的建構(gòu)并激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力。
【圖文】：

向的大眾美術(shù)教育正是將美術(shù)學習與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系、與學生息息相關(guān)的社會化議題進行整合，幫助學生批判性的理解周圍的視覺圖像，達到建構(gòu)自我的目的。在課堂中播放 2003 年摘得威尼斯國際電影節(jié)金獅獎與最佳新人導演獎獎項的俄羅斯電影《回歸》，電影講述一個離家多年的父親歸來的故事：安德烈與伊萬是兄弟倆，在外面爭吵后回家時，母親告訴他們父親回來了。父親離開家十二年，兩兄弟早就對父親毫無印象。懷揣著好奇心，兄弟倆通過夾在《圣經(jīng)》里的一張泛黃老照片上印證了父親的身份。照片中年輕時的父母抱著小時候的兄弟倆。第二天，兄弟倆跟隨父親外出野營。父親的專制霸道下的兄弟倆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而后父子間的矛盾加劇發(fā)生沖突后，弟弟爬上高塔，緊隨而來的父親墜塔身亡。兄弟二人將父親的尸體拖到船上，緊接著尸體和船一同沉入湖底。兩兄弟無意間看到那張老照片，上面父親的形象不復存在。在對這些視覺形象做批判性解讀時，學生能夠?qū)⒙?lián)系圖像之外的文本和處境來分析與擴展圖像的意義。例如，電影中的野營故事發(fā)生在一周之內(nèi)，，星期天父親歸來，周六故事結(jié)束。這個模式與《圣經(jīng)》里的創(chuàng)世紀七天正好吻合。父親躺在床上沉睡畫面的構(gòu)圖與人物造型上按照 15 世紀意大利畫家曼泰尼亞的名畫《死去的基督》（圖 15、圖 16）而設(shè)計，

向的大眾美術(shù)教育正是將美術(shù)學習與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系、與學生息息相關(guān)的社會化議題進行整合，幫助學生批判性的理解周圍的視覺圖像，達到建構(gòu)自我的目的。在課堂中播放 2003 年摘得威尼斯國際電影節(jié)金獅獎與最佳新人導演獎獎項的俄羅斯電影《回歸》，電影講述一個離家多年的父親歸來的故事：安德烈與伊萬是兄弟倆，在外面爭吵后回家時，母親告訴他們父親回來了。父親離開家十二年，兩兄弟早就對父親毫無印象。懷揣著好奇心，兄弟倆通過夾在《圣經(jīng)》里的一張泛黃老照片上印證了父親的身份。照片中年輕時的父母抱著小時候的兄弟倆。第二天，兄弟倆跟隨父親外出野營。父親的專制霸道下的兄弟倆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而后父子間的矛盾加劇發(fā)生沖突后，弟弟爬上高塔，緊隨而來的父親墜塔身亡。兄弟二人將父親的尸體拖到船上，緊接著尸體和船一同沉入湖底。兩兄弟無意間看到那張老照片，上面父親的形象不復存在。在對這些視覺形象做批判性解讀時，學生能夠?qū)⒙?lián)系圖像之外的文本和處境來分析與擴展圖像的意義。例如，電影中的野營故事發(fā)生在一周之內(nèi)，星期天父親歸來，周六故事結(jié)束。這個模式與《圣經(jīng)》里的創(chuàng)世紀七天正好吻合。父親躺在床上沉睡畫面的構(gòu)圖與人物造型上按照 15 世紀意大利畫家曼泰尼亞的名畫《死去的基督》（圖 15、圖 16）而設(shè)計，
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：J05-4;G642

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本文編號：2618063