【摘要】：當(dāng)前,高等教育院校中職業(yè)生涯教育的開(kāi)展已經(jīng)被視為高校促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分、合理和有效就業(yè)的重要手段。職業(yè)生涯教育作為一種旨在完善個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動(dòng)起源于美國(guó)。在美國(guó),職業(yè)生涯教育理念的形成和發(fā)展已經(jīng)有了百余年的歷史,最早可以追溯到20世紀(jì)初期美國(guó)學(xué)者帕森斯(Frank Parsons)提出“人職匹配”職業(yè)指導(dǎo)理念。20世紀(jì)50年代,學(xué)者薩伯(Donald Edwin Super)提出了生涯發(fā)展理論,在其影響下美國(guó)誕生的多種以個(gè)體生涯發(fā)展為核心的輔導(dǎo)理論為美國(guó)高校中職業(yè)生涯教育理念的形成奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代,學(xué)者西尼.馬蘭(Sydney Maran)提出的“生涯教育”理念導(dǎo)致了美國(guó)范圍內(nèi)學(xué)校教育改革的爆發(fā)為職業(yè)生涯教育理念的形成奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代以來(lái),伴隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)主體由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化,知識(shí)逐漸成為了美國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。人力資源作為創(chuàng)造,傳播和應(yīng)用知識(shí)的主體,逐漸替代了物質(zhì)資源,自然資源等其它類型資源成為了美國(guó)關(guān)注的首要資源。人力資源開(kāi)發(fā)成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代美國(guó)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在人力資源開(kāi)發(fā)背景下,高校職業(yè)生涯教育作為美國(guó)大學(xué)院校向社會(huì)輸送人才、完善高等教育社會(huì)服務(wù)職能、提高高校促進(jìn)社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)績(jī)效的有效途徑,越發(fā)受到美國(guó)聯(lián)邦政府、社會(huì)組織和高等教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。本文在對(duì)美國(guó)高校職業(yè)生涯教育理念的歷史演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理和對(duì)美國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,力求揭示人力資源開(kāi)發(fā)與美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的關(guān)系,闡明人力資源開(kāi)發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的理論體系和實(shí)施體系以及美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的特征和發(fā)展趨勢(shì)。由衷地希望對(duì)我國(guó)高校構(gòu)建和完善職業(yè)生涯教育體系提供一定可資的借鑒。本研究由以下幾部分組成。 引言,闡述本研究的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀以及研究方法,界定研究中的核心概念。 第一章、美國(guó)高校職業(yè)生涯教育理念的歷史演進(jìn)。本章主要系統(tǒng)地闡述了美國(guó)高校職業(yè)生涯教育理念的起源及其形成的發(fā)展歷程。從而,為進(jìn)一步深入認(rèn)知、分析、闡明人力資源開(kāi)發(fā)背景下的美國(guó)高校職業(yè)生涯教育奠定基礎(chǔ)。 第二章、美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的人力資源開(kāi)發(fā)背景。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為了美國(guó)改革、完善教育所必須關(guān)注的背景因素。因而,探究人力資源開(kāi)發(fā)在美國(guó)的開(kāi)展是在人力資源開(kāi)發(fā)背景下研究美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的重要前提條件。本章首先對(duì)美國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的理論演進(jìn)與實(shí)施途徑進(jìn)行了闡述。隨后對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)背景下的美國(guó)高等教育發(fā)展變革進(jìn)行了分析和論述,最后通過(guò)探討人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的訴求和美國(guó)高校職業(yè)生涯教育對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的回應(yīng),力求闡明美國(guó)高校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的人力資源背景。 第三章、人力資源開(kāi)發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育理論體系。美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的理論體系是完善職業(yè)生涯教育實(shí)施途徑、系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系的基礎(chǔ)。本章基于人力資源開(kāi)發(fā)的背景,對(duì)構(gòu)成美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的核心理念和指導(dǎo)理論體系進(jìn)行了詳細(xì)闡述和深入剖析。 第四章、人力資源開(kāi)發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育實(shí)施體系。美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的實(shí)施是美國(guó)高校貫徹職業(yè)生涯教育理念的有效保障。本章重點(diǎn)論述了人力資源開(kāi)發(fā)背景下,美國(guó)高校的職業(yè)生涯教育課程和職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)與咨詢的具體實(shí)踐。 第五章、人力資源開(kāi)發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育特征及發(fā)展趨勢(shì)分析。21世紀(jì),基于更為有效地促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā),美國(guó)高校職業(yè)生涯教育進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改善。本章重點(diǎn)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)背景下,當(dāng)前美國(guó)高校職業(yè)生涯教育的核心特征和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了相關(guān)研究。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G647.38

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本文編號(hào)：2613005