【摘要】：視唱練耳作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科,是每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須認(rèn)知與掌握的一項(xiàng)基本技能。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳課程中非常重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一,尤其應(yīng)該予以重視。在現(xiàn)有的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校中,學(xué)生均來(lái)自于不同的成長(zhǎng)環(huán)境,具有不同音樂(lè)基礎(chǔ)以及不同音樂(lè)素養(yǎng),與之相應(yīng)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平自然存在不同程度的差異性。本文致力于以音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)及其相關(guān)的理論為基礎(chǔ),依托西安音樂(lè)學(xué)院在讀本科生的現(xiàn)有資源,以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查,從中找尋學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平存在差異的原因,以及對(duì)目前學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中所呈現(xiàn)出的真實(shí)狀態(tài)的初步探索,據(jù)此提煉與總結(jié)出行之有效的建議與策略。筆者希望通過(guò)對(duì)該論文課題的研究,切實(shí)反映出部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力上的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng),從而更有目的性地改善現(xiàn)狀,引起大家對(duì)當(dāng)前視唱練耳教學(xué)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面的重視。本文總共分為三個(gè)章節(jié)來(lái)重點(diǎn)分析與研究視唱練耳課程中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平存在差異的成因,以及與之相對(duì)應(yīng)的一些策略。第一章,闡述與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的基本概念,音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的定義,音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平差異性的概念界定,音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的積極性與惰性,以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)記憶力的關(guān)系。第二章,通過(guò)對(duì)西安音樂(lè)學(xué)院2016級(jí)本科生視唱練耳期末考試試卷的統(tǒng)計(jì)與分析來(lái)研究當(dāng)前視唱練耳課程中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平的現(xiàn)狀,即從分?jǐn)?shù)當(dāng)中顯現(xiàn)出來(lái)的共性與差異性,再者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,從多種角度找到存在這種差異性的成因,將理論與實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行深入剖析。第三章,從現(xiàn)有的教學(xué)成果出發(fā),總結(jié)我院實(shí)施視唱練耳分級(jí)制度的可行性及必要性。另外,以第二章節(jié)當(dāng)中對(duì)聽(tīng)力試卷的分析以及問(wèn)卷調(diào)查中所呈現(xiàn)出的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)差異性成因?yàn)橐罁?jù),從教學(xué)的層面提出一些筆者認(rèn)為有效且可實(shí)施的教學(xué)方案與策略,其次從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、提高自我效能感,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手,將教與學(xué)充分結(jié)合起來(lái),提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力,使之肯定自我價(jià)值,提高自我效能感,為視唱練耳教學(xué)的發(fā)展提供更加明朗化的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【圖文】：

研究者對(duì)于音樂(lè)能力的測(cè)驗(yàn)大都以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力為核元素的感知能力方面進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在視唱練耳教學(xué)中，聽(tīng)力測(cè)試的測(cè)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)水平。良好的試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作可以將測(cè)試，一目了然，通過(guò)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力上現(xiàn)存的差異，識(shí)別，掌握，運(yùn)用某些音樂(lè)元素中存在的共性問(wèn)題。以下是A、B 班共 619 人，C 班為 280 人，其中節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)，A 班 169 人0 人。和弦連接聽(tīng)寫(xiě)，A 班 408 人，B 班 396 人，C 班 186 人。）III 級(jí)教學(xué)內(nèi)容之后的期末考試試卷成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果，以表示學(xué)生的成績(jī)水平，數(shù)軸表示所占人數(shù)百分比，立體條形圖分代表 A、B、C 三個(gè)班級(jí)。程聽(tīng)辨 ，要求學(xué)生記寫(xiě)出具體的音高。準(zhǔn)：提示標(biāo)準(zhǔn)音，彈奏兩遍。每音 1 分，共 10 分（I 級(jí)）.5 分，共 5 分（II III 級(jí)）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：彈奏三遍。每個(gè) 1 分，共 5 分（I II III 級(jí)）圖 2-2 音程性質(zhì)聽(tīng)辨對(duì)比結(jié)果如圖2-2所示，學(xué)生在音程性質(zhì)聽(tīng)辨方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出B/C班的整體水平與A班相差較遠(yuǎn)，A班中成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生占到了88%，而B(niǎo)班與C班分別只有29%，12%。音程是更為精細(xì)的音高距離。音程性質(zhì)聽(tīng)辨，包括對(duì)單音程（一個(gè)八度之內(nèi)），復(fù)音程（超過(guò)一個(gè)八度）的考核。I 級(jí)只有單音程性質(zhì)的聽(tīng)辨，II 級(jí)與 III 級(jí)加入了對(duì)復(fù)音程的考查。對(duì)于復(fù)音程性質(zhì)的聽(tīng)辨，由于音程距離較遠(yuǎn)，若無(wú)法通過(guò)內(nèi)心模唱將兩音歸于單音程的類(lèi)別中
【學(xué)位授予單位】：西安音樂(lè)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：J613.1-4;G642

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