【摘要】：我國的殘疾人高等教育經(jīng)過近四十年的發(fā)展,目前已基本形成以殘疾人在普通高等院校隨班就讀為基礎(chǔ)(下簡(jiǎn)稱“融合”),在高等特殊教育學(xué)院、系或?qū)I(yè)就讀為骨干(下簡(jiǎn)稱“隔離”),成人教育和遠(yuǎn)程教育等方式就讀為輔助的殘疾人高等教育格局�！叭诤稀迸c“隔離”已成為我國當(dāng)前招生數(shù)量最多的兩種殘疾人高等教育安置模式。為了解“融合”與“隔離”環(huán)境中殘障大學(xué)生的高等教育體驗(yàn),分析我國不同安置模式下殘疾人高等教育存在的問題,本研究采取質(zhì)性研究范式,基于教育現(xiàn)象學(xué)研究視角,通過深度訪談、文本分析和實(shí)地觀察等多種資料收集的方式,嚴(yán)格按照開放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼和選擇式編碼的三級(jí)編碼程序,對(duì)“融合”環(huán)境中13名殘障大學(xué)生和“隔離”環(huán)境中8名殘障大學(xué)生的高等教育入學(xué)體驗(yàn)、教育過程體驗(yàn)和教育結(jié)果體驗(yàn)進(jìn)行深入分析。研究結(jié)果顯示:入學(xué)過程中,“融合”和“隔離”環(huán)境中的殘障大學(xué)生分別通過普通高考和高等特殊教育學(xué)院“單考單招”的方式入學(xué)。在專業(yè)選擇上,“融合”環(huán)境中的殘障大學(xué)生有諸多可能性,而“隔離”環(huán)境中的殘障大學(xué)生卻面臨種種專業(yè)選擇的限制。教育過程中,“融合”環(huán)境的殘障大學(xué)生因院校、教師等各個(gè)層面特殊教育支持與服務(wù)的缺失而面臨諸多困難和挑戰(zhàn),而“隔離”環(huán)境的殘障大學(xué)生因得到充足的學(xué)習(xí)支持和教育服務(wù)而感到相對(duì)輕松。就教育結(jié)果而言,“融合”環(huán)境中殘障大學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇繼續(xù)努力深造,而“隔離”環(huán)境中的殘障大學(xué)生卻面臨著無學(xué)可求的困境。殘障大學(xué)生都在選擇就業(yè)時(shí)均感到困難重重。分析發(fā)現(xiàn),國家政策、學(xué)校氛圍、師生態(tài)度、個(gè)人努力和自我倡導(dǎo)等因素都是造成不同安置模式下殘障大學(xué)生的高等教育體驗(yàn)存在較大差異的主要原因�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,從宏觀層面教育行政部門的政策引導(dǎo),中觀層面高等教育院校的環(huán)境建設(shè)以及微觀層面殘障大學(xué)生的自我倡導(dǎo)等方面分別提出建議,以期促進(jìn)我國殘疾人高等教育的發(fā)展。
【圖文】：

圖 2-1 國際殘疾人高等教育研究熱點(diǎn)主題表 2-1 國際殘疾人高等教育研究熱點(diǎn)詞匯統(tǒng)計(jì)表（Top20）關(guān)鍵詞 頻次 序號(hào) 關(guān)鍵詞 頻次disability（殘障） 202 11college student（大學(xué)生）60learning disability（學(xué)習(xí)障礙）189 12 intervention（干預(yù)） 57student（學(xué)生） 138 13 attitude（態(tài)度） 54education（教育） 113 14 autism（自閉癥） 53higher education（高等教育）111 15 experience（體驗(yàn)） 49inclusive education（融合教育）83 16 transition（轉(zhuǎn)銜） 48

二、文獻(xiàn)綜述從圖 2-1 和表 2-1 所得數(shù)據(jù)反映出的研究維度劃分來看，研究熱點(diǎn)可以大致分為以下兩類：一是殘疾類型，包括學(xué)習(xí)障礙（189）、智力障礙（61）、自閉癥（68）和閱讀障礙（41）等；二是研究主題，，包括融合（68）和融合教育（83）、干預(yù)（57）、態(tài)度（53）、體驗(yàn)（49）、教育階段的轉(zhuǎn)銜（48）、教學(xué)（44）、認(rèn)知（41）和學(xué)業(yè)成就（40）等。本研究進(jìn)一步通過 CiteSpace 軟件進(jìn)行聚類分析，生成關(guān)鍵詞的聚類標(biāo)簽視圖（如圖 2-2 所示），這些聚類折射出國際殘疾人高等教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題現(xiàn)狀。該共詞圖譜形成了 7 個(gè)主要聚類，代表國際殘疾人高等教育文獻(xiàn)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。結(jié)合標(biāo)識(shí)詞和施引文獻(xiàn)的分析，當(dāng)前國際殘疾人高等教育研究的熱點(diǎn)主題主要包括：學(xué)習(xí)障礙大學(xué)生研究、認(rèn)知加工研究、殘障大學(xué)生的體育教育研究、高等融合教育研究、心理健康研究五大類（其中#0 和#6 屬于同一熱點(diǎn)主題，#4 和#5 屬于同一熱點(diǎn)主題）。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G769.2;G649.2

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本文編號(hào)：2595067