【摘要】：李潤(rùn)田(1925—至今),遼寧新民縣人,我國(guó)著名的地理學(xué)家、教育家。自1953年7月分配到河南大學(xué)任教后,一直堅(jiān)守在河南大學(xué)教學(xué)、科研、管理的一線,將畢生的心血都致力于河南大學(xué)的發(fā)展。作為河南大學(xué)恢復(fù)校名后的首任校長(zhǎng),在改革開(kāi)放初期高校事業(yè)百?gòu)U待興的局面下,在河南大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,李潤(rùn)田通過(guò)比較和審視國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展情況,積極探索高等教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在邏輯,提出了自己獨(dú)特的高等教育思想,積極穩(wěn)妥地對(duì)河南大學(xué)進(jìn)行一系列的改革,如走綜合化發(fā)展道路、重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師解決高層次人才“斷層”問(wèn)題、堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的國(guó)際視野觀等。這些舉措為河南大學(xué)的科學(xué)定位和特色辦學(xué)做出了頂層設(shè)計(jì),并為河南大學(xué)今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,對(duì)新時(shí)期地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展仍具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。全文共分為六大部分。第一部分緒論。主要介紹論文的選題緣由和意義、研究目的、研究思路,并對(duì)論文的重難點(diǎn)以及創(chuàng)新之處進(jìn)行闡述,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集和整理,明確本研究的主題,為后面的分析研究做好前提準(zhǔn)備。第二部分情系河大:李潤(rùn)田的教育人生。本章節(jié)客觀立體的展現(xiàn)了李潤(rùn)田小學(xué)時(shí)期、中學(xué)時(shí)期、大學(xué)時(shí)期、工作時(shí)期、退休時(shí)期五個(gè)重要的人生階段,從他本人的求學(xué)與實(shí)踐經(jīng)歷出發(fā),系統(tǒng)地梳理李潤(rùn)田具有教育意義的一生。第三部分李潤(rùn)田高等教育思想的溯源。本章節(jié)通過(guò)馬克思主義思想的理論指引、改革開(kāi)放的時(shí)代背景、中原文化的影響、河大精神的熏陶、對(duì)中外教育的比較和審視五方面探討李潤(rùn)田高等教育思想產(chǎn)生的原因,深層次地挖掘其思想的溯源。第四部分李潤(rùn)田高等教育思想的內(nèi)涵。全面提煉李潤(rùn)田以高�？茖W(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際交流合作六位一體的高校辦學(xué)觀,以詳實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)踐活動(dòng)全面概述其高等教育思想的內(nèi)涵。第五部分李潤(rùn)田高等教育思想的評(píng)述。通過(guò)整理李潤(rùn)田高等教育思想的具體內(nèi)容,總結(jié)提煉其高等教育思想的特點(diǎn),并在特定的時(shí)代背景下客觀評(píng)價(jià)其思想的歷史價(jià)值以及對(duì)河南大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響。第六部分李潤(rùn)田高等教育思想在當(dāng)代的意蘊(yùn)。這部分的思考主要分為對(duì)高校發(fā)展的啟示和大學(xué)管理者的啟示兩部分,以期實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)今高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提供借鑒和思考。
【圖文】：

圖 4—1 河南大學(xué)試行學(xué)分制前后課程設(shè)置比例變化圖注：1.參考自：河南大學(xué)校史編寫(xiě)組.河南大學(xué)校史.[M].鄭州：河南大學(xué)出版社, 2002.注：2.當(dāng)時(shí)按新教學(xué)計(jì)劃全校共設(shè)置本科課程 834 門，是原學(xué)年制統(tǒng)一計(jì)劃 331 門的 2.5 倍。其中必修門，占 54%；選修課 381 門，占 46%。原學(xué)年制計(jì)劃選修課僅有 84 門，現(xiàn)在增加 4.5 倍。①一是課程門類的增多，調(diào)整了必修課和選修課的比例，增加了大量的選修課

75圖 4—3 河南大學(xué)教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)變化圖（1984—1990）從圖 4—2 中可以看出，通過(guò)對(duì)教師的培養(yǎng)訓(xùn)練，不僅提高了教師的個(gè)體素質(zhì)，而且改善了師資隊(duì)伍的群體結(jié)構(gòu)。從職稱結(jié)構(gòu)上講，學(xué)校原有教授副教授只有 100 多人，而現(xiàn)在教授副教授達(dá) 346 人，占教師總數(shù)的 26.6%；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，文化大革命前，學(xué)校教師隊(duì)伍中的研究生成分較少，而現(xiàn)在有碩士、博士學(xué)位生 268 人，占教師總數(shù)的20.6%，其中博士生為 41 人。另外從師資來(lái)源的構(gòu)成上看，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)和代培，來(lái)自不同地區(qū)和學(xué)校，有著不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)的青年人注入到教師隊(duì)伍，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了生機(jī)和活力。從圖 4—3 可以看出，1984 年以前每年的培養(yǎng)費(fèi)不超過(guò) 6 萬(wàn)元，1985 年增加到 15 萬(wàn)元，1986 年 10 萬(wàn)元，，1987 年 11 萬(wàn)元，1988 年和 1990 年，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)異常緊張的情況下，每年仍拿出 30 多萬(wàn)元用于師資培養(yǎng)，大大緩解了培養(yǎng)人才與經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G640

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曾維華;劉洪翔;;張楚廷大學(xué)教育思想探析[J];教育探索;2015年10期

2 李國(guó)倉(cāng);;大學(xué)理念的“變”與“不變”——再論弗萊克斯納的《現(xiàn)代大學(xué)論》[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2015年05期

3 蔣己蘭;;保守與超越:張楚廷的教育理論智慧[J];高教發(fā)展與評(píng)估;2015年02期

4 蔣己蘭;;張楚廷“神管形不管”學(xué)校管理思想與實(shí)踐[J];黑龍江高教研究;2015年03期

5 蔣己蘭;;張楚廷“人主義”治校思想與實(shí)踐[J];高校教育管理;2015年02期

6 侍建e

本文編號(hào)：2594054