【摘要】：近幾年來,我國教師資格考試制度正在不斷地改革和完善。2015年教師資格“省考”改為“國考”,師范生被納入到統(tǒng)一考試范圍。2017年10月,教育部發(fā)布《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》,決定開展普通高等學校師范類專業(yè)認證工作。這些都充分體現(xiàn)了國家對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的重視。師范生不僅是中小學教師的主要來源,還是教師資格考試制度改革的重要相關者。他們對教師資格“國考”制度的認同水平會直接影響該制度的實施情況,同時也會影響其從教的信念。本文對我國四所普通高等學校的師范生及非師范生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示,目前高師院校的師范生存在“國考”參與度不高、缺乏考試信心、考試壓力大、對“國考”的認識與了解不夠、認同水平一般、對課程有效性存在不滿與質(zhì)疑等問題。教師資格“國考”制度下,師范生面臨著學習壓力增大、就業(yè)壓力增大與心理壓力增大等方面的挑戰(zhàn)。教師資格“國考”制度對師范生構成挑戰(zhàn)的原因可以歸結為制度、院校和師范生個人三個層面。從制度層面來看,教師資格“國考”內(nèi)容不完善和教師資格“國考”的宣傳力度不夠是最基本的外部原因。從院校層面來看,師范類課程學習資源匱乏,課程設置不合理、課程缺乏實踐性,教學方式單一、教師與學生缺乏交流是重要的外部原因。從師范生個人層面來看,師范生的專業(yè)素質(zhì)有待提高,心理承受能力較差是根本原因。為了提高師范生在“國考”中的競爭力以應對上述挑戰(zhàn),這需要提高師范生在“國考”中的競爭力,本文建議:在制度層面上,教師資格“國考”的形式和內(nèi)容需進一步完善,筆試可采用多題多卷模式,要完善面試組織程序和評價標準,加大宣傳力度,拓寬宣傳渠道。在院校層面上,應開發(fā)與建設師范類課程學習資源,調(diào)整課程內(nèi)容,優(yōu)化課程結構,加強實踐基地建設、實行雙導師制,改革教學方式。在個人層面上,師范生應樹立終身學習理念、提升專業(yè)素質(zhì),提高就業(yè)競爭意識、堅定從教信念,正確看待“國考”、增強心理承受力。
【圖文】：

總計427 100.0 286 100.0進一步分析師范生準備參加或者不參加中小學教師資格考試的原因，，如圖3-1所示，27%的師范生認為多考一個證書就是多一個選擇，14%的師范生因為專業(yè)相符參加考試，認為目前教師資格證書含量比較高的師范生所占百分比為8%，23%的師范生準備參加考試的原因是畢業(yè)以后準備從事教師工作，受周圍同學和父母影響而參加考試的所占比例分別是3%和6%。師范生決定參加教師資格考試，除想

圖 3-2 師范生的“國考”信心非常大由圖 3-2 可知，師范生參加教師資格“國考”的自信心高于非師范生，院系開設的師范類課程及教育實踐活動無疑增加了師范生一次性順利通過考試的信心，相對師范生而言，若非師范生所在院系不開設這類課程，他們就只能通過自學或者報輔導班學習教育學和心理學科目，故通過考試的自信心低于師范生。但師范生整體的自信心不是很高，“國考”沖擊了自身不需要考試的特殊優(yōu)勢，師范生并沒有做好充分的心理準備以接受改變，也不確定自己所具備的知識與能力能否經(jīng)受住“國考”的考驗。4.師范生的考試壓力情況表 3-4 師范生的“國考”壓力非常大師范生 非師范生頻次（人） 百分比（%） 頻次（人） 百分比（%）完全不符合 33 7.7 33 11.5基本不符合 63 14.8 50 17.5
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G652

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本文編號：2588025