【摘要】：目的:通過對克瑞頓能力評價工具(Creighton Competency Evaluation Instrument,CCEI)的跨文化調(diào)試和項目、信效度檢驗,探索《中文修訂版CCEI》在國內(nèi)護理模擬教學(xué)中的適用性,為教學(xué)評價提供綜合、可靠的評價工具。方法:在征得美國克瑞頓大學(xué)研究組同意之后,獲得原版CCEI及相關(guān)文獻和資料。參照《量表跨文化調(diào)試流程指南》,采用“翻譯——整合——回譯——小組評判、專家咨詢——預(yù)測試——形成初步工具”的程序方法,結(jié)合現(xiàn)實情況增加兩輪專家咨詢,完成《中文修訂版CCEI》。采取便利抽樣的方法,對我校本科2012級與2013級共612名學(xué)生組成的120個團隊進行模擬情景教學(xué)評價。用SPSS 17.0和AMOS 21.0進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計學(xué)分析,評價項目、信度和效度指標(biāo)。結(jié)果:1.跨文化調(diào)試形成的《中文修訂版CCEI》保留原工具全部4個維度23個條目,分別為評估(3個條目)、溝通(5個條目)、臨床決策(9個條目)和患者安全(6個條目),評分法改為Likert-5級評分,分?jǐn)?shù)越高,相應(yīng)表現(xiàn)出的能力越強。2.項目分析通過對23個條目使用5種不同方法檢驗:描述統(tǒng)計指數(shù)法發(fā)現(xiàn)條目3鑒別度不足;項目難度系數(shù)法顯示條目難度偏小;極端組比較法結(jié)果各條目都有良好的鑒別度。其余兩種方法——題目總分相關(guān)法顯示各條目與其所在維度都有著顯著相關(guān)(P0.001),值遠大于0.3;因素負(fù)荷判斷法中,各條目因素負(fù)荷量均可接受,都大于0.71。這說明各條目大部分都比較理想,部分難度、鑒別度還有待提高。3.效度采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度檢測其效度。(1)內(nèi)容效度:經(jīng)過嚴(yán)格的翻譯等過程,8位不同領(lǐng)域?qū)＜易稍?I-CVI均在0.875~1.00之間,S-CVI為0.984,保證其內(nèi)容效度很好。(2)結(jié)構(gòu)效度:采用兩種方法,其一是相關(guān)系數(shù),各維度間相關(guān)系數(shù)在0.245~0.589之間,各維度與總分相關(guān)系數(shù)介于0.661~0.871之間(P0.01)。其二是驗證性因子分析,2c為293.78、df是224、2c/df是1.312、GFI為0.858、AGFI為0.838、NFI為0.912、NNFI為0.962、CFI為0.966、RMSEA為0.052,擬合指數(shù)各項均達到了標(biāo)準(zhǔn)。以上說明結(jié)構(gòu)效度較好。4.信度《中文修訂版CCEI》的信度采用Cronbach'sα系數(shù)和兩評分者間信度進行內(nèi)在一致性和等價性檢驗�？傮wCronbach'sα為0.937,各維度Cronbach'sα為0.847~0.951之間,評分者間信度為0.882(P0.01),該工具有較好的信度。結(jié)論:1.經(jīng)跨文化調(diào)試的《中文修訂版CCEI》有較好的項目和信效度分析結(jié)果,可以適應(yīng)國內(nèi)護理模擬教學(xué)評價,準(zhǔn)確且快速測量出本科學(xué)生團隊模擬臨床實踐的能力表現(xiàn)。2.部分條目的鑒別度和難度、整體信效度以及評價實施方面仍要改進,需要更多研究跨地域跨教育人群通過實踐后指導(dǎo)《中文修訂版CCEI》更加優(yōu)化。
【圖文】：

山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文型 CMIN 為 293.78，，DF 為 224，2 /df（即 CMIN/DF）為 1.312<2，度較好。從模型擬合結(jié)果來看：其中 GFI 指標(biāo)、AGFI 指標(biāo)均大于 0NNFI 指標(biāo)、CFI 指標(biāo)大于 0.9 反映模型可以接受，RMSEA 小于 0.08 說較好。以上統(tǒng)計結(jié)果說明《中文修訂版 CCEI》結(jié)構(gòu)效度較好。具體模果見圖 4-1，表 4-9。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：R47-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2550917