【摘要】：目前,地方師范院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上城市化、功利化明顯,忽視了教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和廣大師范生要到鄉(xiāng)村就業(yè)的特殊性;在人才培養(yǎng)過程中,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視教師專業(yè)化培養(yǎng);在人才培養(yǎng)的評價上,強(qiáng)調(diào)顯現(xiàn)的知識考核,忽視素養(yǎng)特別是以鄉(xiāng)村教育情懷為特征的農(nóng)村教師的師德評價。問題主要表現(xiàn)在:重視"知識能力素質(zhì)"忽視"戀鄉(xiāng)情懷"、重視"基礎(chǔ)教育的普適性"忽視"鄉(xiāng)村教育特殊性"、重視"教師教育理論研究"忽視"鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)實踐經(jīng)驗推廣"等問題。針對這些問題,長江師范學(xué)院繼承陶行知先生鄉(xiāng)村教育理論和涪陵縣立鄉(xiāng)村師范學(xué)校傳統(tǒng),提出了適合地方師范院校培養(yǎng)專業(yè)化鄉(xiāng)村教師的"供給側(cè)"改革思路,明確了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)目標(biāo),形成"學(xué)科教育+教師教育+戀鄉(xiāng)教育"融合的人才培養(yǎng)模式。主要措施有:(1)建立高等學(xué)校、政府、城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)組成的UGSS教師教育共同體,優(yōu)化地方師范院教師接觸農(nóng)村基礎(chǔ)教育的方式與途徑,促進(jìn)教師對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性研究,提升高校教師對鄉(xiāng)村教育的認(rèn)識水平、情感態(tài)度和實踐行為。(2)系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系,形成"學(xué)科課程+教師教育課程+戀鄉(xiāng)情懷教育課程"的課程體系,圍繞四個維度進(jìn)行教學(xué)與評價:即,會研究,厚底蘊(yùn),強(qiáng)理性,愛家鄉(xiāng),使教師在成長過程中逐步成為鄉(xiāng)村教育專家。
【作者單位】： 長江師范學(xué)院教務(wù)處;長江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部“教師教育師資隊伍建設(shè)”示范項目“引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的教師教育師資隊伍‘四維一體’建設(shè)模式”(12-213-PY) 重慶市教委人文社科課題:基礎(chǔ)教育課程改革的可持續(xù)發(fā)展研究——基于大數(shù)據(jù)視角(15SKG172)
【分類號】：G659.2

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本文編號：2550429