【摘要】：近30年來,英國政府教育部門在政策上一直鼓勵高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,視其為開展長期變革的推動因素。在此背景下,劍橋大學創(chuàng)業(yè)中心通過提升企業(yè)家精神的教學和培訓質量,形成創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)課程特色,主要體現(xiàn)在三階段的三部分課程模型、創(chuàng)業(yè)教育在自我效能感發(fā)展中的作用以及評估方法等方面的成果。本文概括歸納了該中心在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)技能和知識教學領域的實踐經驗,并對評估方法做出了總結。
【圖文】：

CHINAADULTEDUCATION2017/20中國成人教育圖4非線性的創(chuàng)業(yè)過程YUWAISAOMIAO域外掃描多名學員得到了大約300位企業(yè)家的大力支持。課程分為兩種，一種是為科學和技術學位項目的本科生提供的，另一種則是為MBA提供的。所有這些課程都要考試或提交一份簡明的書面商業(yè)計劃書。各個課程在課時上各不相同，例如有4小時的生化課，也有16小時的物理和計算機科學課。劍橋大學每學期有8周，課時均分為8個部分，從較為成熟的物理課和企業(yè)家精神，到課時較短的企業(yè)家精神理解課，各個課程在細節(jié)上也有所不同。二、企業(yè)家學習中心的整體學習模型CEC的教學項目由三部分組成，這種結構是基于劍橋大學的三學期結構形成的。在第一部分，是要激勵學員讓其認識到自身擁有的創(chuàng)業(yè)能力，以更積極的方式對企業(yè)家精神產生好感。第二部分提供了如何將想法加以實現(xiàn)的信息資源。第三部分對學員在實現(xiàn)其想法的過程中需要的指導以及安排資源等方面的實際支持提供幫助。圖2試圖總結出這三部分的結構，流程圖上面的方塊包含指示性的課程和支持領域。CEC對創(chuàng)業(yè)技能和知識的關注體現(xiàn)在以下兩個方面：1.技能。（1）創(chuàng)造商機并尋求資源和解決方法；（2）尋求支持想法和商機信息；（3）對以專利和其他策略保護產品有清晰的認識；（4）與其他學員組成團隊，認識到企業(yè)家精神是一項多邊活動。2.知識。（1）以歧義容忍度和風險承擔讓學員檢驗自己的創(chuàng)業(yè)決心；（2）將團隊和資源組織起來，觀察這種組合在企業(yè)創(chuàng)建和成長早期階段的表現(xiàn)；（3）與功能性專業(yè)知識相關的管理能力，如市場營銷、財務和運營；（4）競爭、經營理念的宏觀環(huán)境以及如何理清整個商業(yè)脈絡才能將機會向前推進；（5）需要了解資本市場，創(chuàng)業(yè)者才能提出計劃并采取行動，以獲得對創(chuàng)業(yè)資金的支持
【作者單位】： 黃河科技學院;
【基金】：河南省高等學校青年骨干教師資助計劃“移動智能終端關鍵技術研究及應用”(課題編號:2014GGJS-150) 河南省重點學科“通信與信息系統(tǒng)”,鄭州市嵌入式系統(tǒng)應用技術重點實驗室課題(課題編號:121PYFZX177)
【分類號】：G647.38

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