【摘要】：近30年來,英國政府教育部門在政策上一直鼓勵高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,視其為開展長期變革的推動因素。在此背景下,劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心通過提升企業(yè)家精神的教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量,形成創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)課程特色,主要體現(xiàn)在三階段的三部分課程模型、創(chuàng)業(yè)教育在自我效能感發(fā)展中的作用以及評估方法等方面的成果。本文概括歸納了該中心在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)技能和知識教學(xué)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗,并對評估方法做出了總結(jié)。
【圖文】：

CHINAADULTEDUCATION2017/20中國成人教育圖4非線性的創(chuàng)業(yè)過程YUWAISAOMIAO域外掃描多名學(xué)員得到了大約300位企業(yè)家的大力支持。課程分為兩種，一種是為科學(xué)和技術(shù)學(xué)位項目的本科生提供的，另一種則是為MBA提供的。所有這些課程都要考試或提交一份簡明的書面商業(yè)計劃書。各個課程在課時上各不相同，例如有4小時的生化課，也有16小時的物理和計算機科學(xué)課。劍橋大學(xué)每學(xué)期有8周，課時均分為8個部分，從較為成熟的物理課和企業(yè)家精神，到課時較短的企業(yè)家精神理解課，各個課程在細(xì)節(jié)上也有所不同。二、企業(yè)家學(xué)習(xí)中心的整體學(xué)習(xí)模型CEC的教學(xué)項目由三部分組成，這種結(jié)構(gòu)是基于劍橋大學(xué)的三學(xué)期結(jié)構(gòu)形成的。在第一部分，是要激勵學(xué)員讓其認(rèn)識到自身擁有的創(chuàng)業(yè)能力，以更積極的方式對企業(yè)家精神產(chǎn)生好感。第二部分提供了如何將想法加以實現(xiàn)的信息資源。第三部分對學(xué)員在實現(xiàn)其想法的過程中需要的指導(dǎo)以及安排資源等方面的實際支持提供幫助。圖2試圖總結(jié)出這三部分的結(jié)構(gòu)，流程圖上面的方塊包含指示性的課程和支持領(lǐng)域。CEC對創(chuàng)業(yè)技能和知識的關(guān)注體現(xiàn)在以下兩個方面：1.技能。（1）創(chuàng)造商機并尋求資源和解決方法；（2）尋求支持想法和商機信息；（3）對以專利和其他策略保護(hù)產(chǎn)品有清晰的認(rèn)識；（4）與其他學(xué)員組成團(tuán)隊，認(rèn)識到企業(yè)家精神是一項多邊活動。2.知識。（1）以歧義容忍度和風(fēng)險承擔(dān)讓學(xué)員檢驗自己的創(chuàng)業(yè)決心；（2）將團(tuán)隊和資源組織起來，觀察這種組合在企業(yè)創(chuàng)建和成長早期階段的表現(xiàn)；（3）與功能性專業(yè)知識相關(guān)的管理能力，如市場營銷、財務(wù)和運營；（4）競爭、經(jīng)營理念的宏觀環(huán)境以及如何理清整個商業(yè)脈絡(luò)才能將機會向前推進(jìn)；（5）需要了解資本市場，創(chuàng)業(yè)者才能提出計劃并采取行動，以獲得對創(chuàng)業(yè)資金的支持
【作者單位】： 黃河科技學(xué)院;
【基金】：河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計劃“移動智能終端關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用”(課題編號:2014GGJS-150) 河南省重點學(xué)科“通信與信息系統(tǒng)”,鄭州市嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)重點實驗室課題(課題編號:121PYFZX177)
【分類號】：G647.38

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本文編號：2548759