【摘要】：大學(xué)新生是開啟職業(yè)生涯探索與發(fā)展的初始階段,是深入了解自己和探索外界信息的關(guān)鍵時(shí)期,研究大學(xué)新生職業(yè)生涯探索,能夠更好的促進(jìn)大學(xué)生成長與發(fā)展,具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐和理論意義。本研究以大學(xué)一年級新生為對象,運(yùn)用訪談法,對大學(xué)新生職業(yè)生涯探索過程特征、發(fā)展困惑和開展的探索活動的結(jié)構(gòu),以及影響因素的作用機(jī)制進(jìn)行了初步探索。通過國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的整理分析,以社會認(rèn)知生涯理論為基礎(chǔ),研究者構(gòu)建了研究的理論框架,并設(shè)計(jì)了訪談提綱。通過上海兩所高校的新生輔導(dǎo)員,研究者隨機(jī)選取了30位剛進(jìn)入大學(xué)三個(gè)月的新生,其中26位同學(xué)愿意加入研究,并接受了第一次訪談;半年后,研究者向這26名新生發(fā)送郵件詢問是否愿意繼續(xù)參與后續(xù)研究,其中有11位確認(rèn)繼續(xù)參與,并回答了郵件發(fā)送的第二次訪談問題。這11位同學(xué)在大二開學(xué)后不久接受了第三次訪談。三次訪談共收集整理出了21萬字的文本材料。本研究最終以這11位接受三次訪談的新生為分析對象,分析了他們從高考結(jié)束后志愿填報(bào)到大一年級期間職業(yè)生涯探索的過程與特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)新生職業(yè)生涯探索是不斷的試探和反思調(diào)整的動態(tài)發(fā)展過程,其特征是以高考志愿填報(bào)為探索前奏,志愿填報(bào)結(jié)果對初入大學(xué)的新生產(chǎn)生了影響,使其陷入階段性發(fā)展困惑,大學(xué)新生為解決發(fā)展困惑展開了一系列的探索活動,并進(jìn)行反思調(diào)整,逐漸明確個(gè)人階段性目標(biāo)。新生發(fā)展困惑表現(xiàn)為目標(biāo)缺失以及興趣模糊,而為此開展的探索活動則體現(xiàn)為自我內(nèi)部和外部環(huán)境兩個(gè)方面:內(nèi)部探索是發(fā)現(xiàn)自我性格、能力、興趣等方面特征的過程;外部環(huán)境探索主要圍繞專業(yè)或是嘗試突破本專業(yè)的限制,探索活動多集中在校園內(nèi)。大學(xué)新生職業(yè)生涯探索的影響因素體現(xiàn)為個(gè)體、家庭背景以及院校環(huán)境三個(gè)方面,但作用機(jī)制不同:父母通過影響高考志愿填報(bào)進(jìn)而影響大學(xué)新生的職業(yè)生涯探索;個(gè)體的興趣因素不僅從高考志愿填報(bào)就開始發(fā)揮作用,還結(jié)合個(gè)體的性格、能力特征與自我內(nèi)部探索活動相互影響;院校環(huán)境因素推動了大學(xué)新生探索過程中的反思調(diào)整,主要體現(xiàn)為同伴、教師和課程支持三方面。大學(xué)新生的職業(yè)生涯探索具備個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生涯探索階段中的共同特征,但作為初始階段的新生職業(yè)生涯探索過程是以高考志愿填報(bào)為探索的前奏,志愿填報(bào)是大學(xué)生職業(yè)生涯探索的起點(diǎn)。探索活動的自我內(nèi)部和外部環(huán)境的兩方面結(jié)構(gòu)劃分與國內(nèi)外研究結(jié)果一致,但在具體的內(nèi)容維度上有一定的差異。對大學(xué)新生職業(yè)生涯探索的影響因素分析,沒有全面的描述和分析所有的影響因素,主要討論了個(gè)體、家庭背景以及院校環(huán)境等三方面中幾個(gè)關(guān)鍵因素的具體作用機(jī)制�；趯ρ芯拷Y(jié)果的分析和討論,本研究從個(gè)人、家庭和高校三個(gè)層面提出了針對性建議:個(gè)人應(yīng)多渠道提高探索技能,增強(qiáng)自我效能;父母應(yīng)給予學(xué)生更大的自主權(quán),努力營造民主的家庭氛圍,同時(shí)要慎重表現(xiàn)對子女的職業(yè)期待,合理使用身邊的資源協(xié)助子女有效地進(jìn)行職業(yè)生涯探索;高校應(yīng)積極推動開展朋輩教育,強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力,提升專業(yè)化水平以及加強(qiáng)職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)師資力量的建設(shè),同時(shí)高校也要在課程資源配置、人才培養(yǎng)模式改革以及轉(zhuǎn)專業(yè)等二次機(jī)會增加等方面做出努力。
【圖文】：

圖 2. 1 生涯彩虹圖（資料來源：Super,D.E.Career and life development.In D.Brown,L.Brooks,andAssociates,(Eds.),Career choice and development.San Francisco,Calif:Jossey-BassPublishers,1984:201.）在人一生要經(jīng)歷的成長、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)生命階段中，相當(dāng)于青春期，也就是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的這一階段，是工作準(zhǔn)備期間的重根據(jù)舒伯的發(fā)展階段理論，探索期的發(fā)展任務(wù)是在學(xué)校、休閑活動以及驗(yàn)中進(jìn)行自我試探、角色試探與職業(yè)探索。①探索期又可細(xì)分為試探期、試驗(yàn)并初步承諾期，大學(xué)新生就處于試探期。試探期里的大學(xué)新生從志愿填報(bào)開始，個(gè)人通過權(quán)衡自己的興趣、能力、工作機(jī)會等方面會做的試探性職業(yè)選擇，并在學(xué)習(xí)生活及工作中加以嘗試，，逐漸對未來職業(yè)的概念、實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好具體化，大概一直持續(xù)到大一結(jié)束；大學(xué)生進(jìn)入也就進(jìn)入了轉(zhuǎn)換期，開始面臨思考未來等多方面的職業(yè)發(fā)展選擇。大學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G647.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2535995